小学高年级语文写作教学初探

小学高年级语文写作教学初探

黎小明

湖南省娄底市新化县上梅街道第四学校 471600

摘要：随着时代的发展和社会需求的变化，语文写作教学也面临新的挑战和变革。传统的写作教学往往注重基础知识的传授和机械的应用，难以激发学生的写作兴趣和主动性。而现代写作教学则将学生的思维和感知作为重点，引导学生通过观察、思考、感知和想象，培养学生的情感和想象力，使写作更加生动有趣。笔者旨在探讨小学高年级语文写作教学的方法与策略，希望能给教师们提供一些参考，使他们在日常的教学中更好地引导学生进行写作，提高学生的写作水平和整体语文素养。

关键词：小学高年级；语文写作；教学策略

引言

语文写作是小学高年级阶段的重要课程之一，它不仅培养了学生的语言表达能力，还培养了他们的创造力。在这个信息爆炸的时代，写作能力对学生的发展至关重要。然而，在当前的教育环境中，语文写作教学面临着许多挑战。因此，提高学生的写作水平是教师义不容辞的责任。

一、小学高年级语文写作教学的重要性

第一，培养表达能力。语文写作教学可以帮助学生提升口头和书面表达的能力。通过写作，学生可以学会用准确、得体的文字表达自己的思想和观点，培养良好的逻辑思维和组织能力。第二，增强思维能力。写作是思维的外化过程，通过写作，学生需要进行深入思考、分析问题、整合信息。这样的思维训练有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和综合性思维能力。第三，促进学科知识的掌握。写作是对学科知识的理解和运用的一种重要方式。通过写作，学生可以将所学的知识进行整合和运用，提高对知识的理解深度和灵活运用能力。第四，培养情感态度。语文写作可以让学生通过文字表达自己的感受、思考和态度，培养积极向上的心态和正确的价值观。通过写作，学生可以更好地认识自己、发现问题、解决问题，培养自信心和责任感。

二、小学高年级语文写作教学面临的挑战

（一）写作兴趣不高

学生在日常生活中较少接触到真实的写作场景和实践机会。他们缺乏对写作的实际需求和认识，无法体会到写作对于表达、交流和思考的重要性。同时，面临学习压力和课业任务繁重，导致他们没有足够的时间和空间去专注于写作。缺乏良好的写作环境和安静的学习氛围，也会影响学生的写作意愿和兴趣。部分教师存在传统而单一的写作教学方法，缺乏趣味性和多样性。学生长时间地进行语法练习或模板填空，容易让他们觉得写作是一项枯燥乏味的任务。

（二）高分应试化

由于升学压力和应试导向教育的影响，一些学校和教师注重提高写作分数而忽视了学生的写作能力培养。写作教学过程中过于追求规范化和标准答案，缺乏对学生个性和创意的尊重，影响了学生的写作兴趣和创造力的发展。

（三）缺乏系统性

教师缺乏合理的教学计划和连贯的教学内容，导致学生无法逐步、有目标地学习和掌握写作技巧。他们只关注单篇作文的得分而忽略了写作能力的长期培养。缺乏系统性的写作教学，使得学生难以建立起对写作知识和技巧的完整认知框架，也阻碍了他们的写作能力的提升。此外，缺乏合理的教学计划也使得教师在教学中缺乏有效的组织和安排。教师仅仅根据考试要求来教授一些零散的写作技巧，而忽略了教学内容之间的联系和循序渐进的训练。这样，学生很难形成自己的学习路径和方法，也会影响他们对于写作的整体认知和能力的提高。

三、小学高年级语文写作教学策略分析

（一）激发写作兴趣

教师可以选取一些经典的优秀作品，向学生展示其中的魅力和精彩之处。通过解读和分析，让学生了解作家的思想、感受作者的情感，并引发他们的共鸣。这样能够激发学生对写作的兴趣，并让他们渴望尝试自己的创作。分享一些著名作家的创作经历和故事，比如他们是如何战胜困难和挫折，创作出优秀作品的过程。这有助于激发学生对创作背后的艰辛和坚持的认识，鼓励他们面对困难时坚持不懈地努力。还可以精心设计一些与学生生活经验、兴趣相关的写作主题。比如，以动物为题材、以假设情景、以校园生活为背景等。通过选择有趣的主题，能够引起学生的兴趣和创作欲望，让他们更愿意参与到写作中去。教师要及时给予学生写作方面的肯定和鼓励。鼓励学生勇于表达自己的思想和情感，而不拘泥于规范和标准答案。通过正面的反馈和鼓励，让学生体验到写作带来的积极成就感，增强他们的写作兴趣和自信心。还要为学生创造良好的写作氛围和学习环境。比如，在教室里布置一个写作角落，供学生安静地进行写作练习；鼓励学生在写作前放松身心，提供一些音乐或者小道具来帮助他们进入写作状态。这样的环境能够让学生更加专注于写作，增加写作的乐趣和效果。

（二）培养写作技巧

教师可以通过课堂讲解，详细介绍写作技巧的要点和运用方法。可以通过分析范文、提供实例以及制作教学PPT等方式，使学生清晰了解如何合理组织文章结构、使用适当的词汇和句式等。设计多种类型的写作练习，例如篇章写作、随笔写作、记叙文、议论文等。通过不同类型的写作练习，学生可以学习到不同风格和结构的写作要求，逐渐熟悉并掌握各种技巧。根据学生的个体差异，进行个性化的指导。通过查阅学生的写作作品，发现他们存在的问题和困惑，并给予具体的建议和指导。这样，学生可以从个人问题中受益，有针对性地改进和完善自己的写作技巧。鼓励学生广泛阅读优秀的作品，让他们学习和模仿其中的写作技巧。通过阅读优秀作品，学生可以培养自己的语感、丰富词汇、提高修辞和描写能力等，从而提升自己的写作水平。鼓励学生进行互相评阅和交流。学生之间的互评可以互相启发、共同进步。

（三）制定合理的教学计划

教师可以根据学生的年级水平和进展情况，合理安排不同难度和类型的写作任务。从简单的句子构成和段落搭建开始，逐步引导学生学习更复杂的文章结构和逻辑关系。教学计划应注重写作技能的渐进性和循序渐进的训练。例如，先从基础句型和词汇的使用开始，然后逐步引导学生掌握较复杂的句式结构、修辞手法和描写技巧等。在教学中注重综合运用这些技巧，帮助学生形成全面的写作能力。教师还应灵活调整教学进度和教学内容，根据学生实际情况进行个性化的指导。不同学生的学习进度和写作需求可能有所差异，因此教师需要根据学生的实际情况，适时地进行个别辅导，并提供针对性的写作练习和反馈。

结束语

通过初探小学高年级语文写作教学，我们意识到了写作兴趣不高和缺乏系统性的问题。然而，我们也找到了一些解决问题的方向。为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过讲解优秀作品的魅力、分享作家的创作经历、设计有趣的写作主题等方式来引导学生参与写作。此外，培养学生的写作技巧是非常重要的。教师需要关注学生的技巧培养，通过课堂讲解、示范写作、多样化的写作练习等方式，逐步引导学生掌握写作的技巧。最后，在教学中制定合理的教学计划也是至关重要的，能够合理安排教学内容和进度，灵活地满足学生的学习需求。

参考文献

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