小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策分析

小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策分析

李方桂 朱建 颜晓萍

重庆市云阳县民德小学  重庆  云阳  404500

摘要：新课改的推行，我国人才培养目标也有所转变，当今我国小学数学课堂教学的过程中逐渐重视对学生思维能力的培养。本文主要分析了在现阶段小学数学教学过程中，对于学生思维能力培养的主要问题，随后针对具体的问题提出相应的解决措施。

关键词:  小学数学 课堂教学 学生  思维能力  培养  问题与对策

随着新课程改革的不断深化，小学数学教学应紧跟时代发展潮流，培养和提升学生的思维能力。作为小学数学教师，首先就必须要改变传统的教学观念，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，再加上数学这门学科本身的灵活性，往往需要学生掌握的是学习方法，而不是记住答案就可以。在小学数学教学中，教师要有意识地培养小学生的数学思维能力是非常有必要的。

一、小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题

（一）教材学科结构与学生知识结构存在差异，制约了学生思维能力的发展

小学数学教材具有概况性和抽象性的特征，小学生的年龄较小，尚处于认识水平的形成阶段，固有的能力十分有限，尤其是低年级学生，自身的知识结构并不完整，因此，很多学生难以理解教材中传达的意思，如果教师没有进行科学的点拨，学生心中的困惑就难以消除，从这一层面而言，教材学科结构与学生知识结构之间存在的断层给学生思维水平的发展带来一定的障碍。

（二）教材语言形式影响了学生思维水平的提高

思维能力的提高与语言水平息息相关，语言包括文本语言与口头语言两种形式，数学教材的知识都是通过文本语言来表达，文本语言虽然具有简洁，但是却有较大的局限性，小学生年纪较小，注意力往往难以集中，也很难对简洁的教材产生学习兴趣。为此，在教学的过程中，教师要以教材为出发点，并将口头语言与之相结合，这样，才能够帮助小学生理解教材中蕴含的深层含义。

（三）数学知识的抽象性也限制了学生思维能力的提升

小学数学知识有着复杂、抽象、晦涩的特征，实际上，小学数学教材内容是环环相扣的，如果教师在教学过程总忽视了内容之间的联系，就难以为学生构建出一种系统的知识结构，此外，如果在讲解的过程中未把握好讲解策略，没有有效的激发出学生的学习兴趣，这也会在一定程度上限制学生思维水平的提升。

二、提升小学数学课堂教学中学生思维能力的相应对策

（一）将抽象的数学语言生动具体化

在教学过程中，教师应当将教材上的专业用语与口头语言结合，是将抽象的数学语言加以生动具体化或者将数学知识进行分解，以更好的帮助学生理解吸收。比如说教师在讲解小学四年级数学“认识平行四边形”一节内容时，在讲解之前让学生之间进行讨论自己感知中的平行四边形是什么样子的？有什么特征？对此，教师可以初步了解学生对于“平行四边形”地认识程度，对于一些错误的答案，教师也应该适当的鼓励学生，同时教师也可以在后面具体教学中侧重讲解，以加强学生的印象。另外，初次接触平行四边形，学生可能对于“平行四边形”这个整体不太清楚，教师就可以将平平行四边形的认识划分为“平行”和“四边形”两个板块，这样相对而言更易于被学生所理解。了解了平行四边形的相关特征，那么为什么要学习平行四边形，学习认识它有什么用处呢？教师可以让学生自己列举生活中自己见到平行四边形的物体，比如：小区的伸缩门；家里可伸缩的衣架等等。通过这些实物的观察可以得出平行四边形容易变形的使用特征。这样由点到线、由线到面，层层递进式的教学方式与学生的吸收相适应，而且在整个过程中也可以培养学生对数学问题的分析思考能力。

（二）将数学与学生的生活紧密联系

任何理论不能与现实问题联系起来的时候就容易显得单薄苍白。兴趣是最好的老师。小学生虽然在智力认识度上发展尚不成熟，没有确定的认识观，但是对于学习，依旧不能牵强附会，这样不仅不能让他们学会知识，而且很有可能产生对学习的厌恶，将学习视为一种压力。对此，作为教师在数学课堂中就应该巧妙的引领学生将数学回归于生活，学习数学不是为了应试，而是它对于我们的日常生活有重要的作用，让学生首先意识到学习数学的意义及找到学习数学的兴趣。比如，教师在讲解“小数”这一章节时，可以从学生生活中选取案例进行导入。在生活中，我们在购物时经常会遇到这样的情景——“老板，芒果多少钱一斤？”“一块三一斤”“太贵了，便宜点可以吗？”老板犹豫一会，“行吧，可以便宜点，十块钱七斤吧”面对老板这样的回复，那你是不是被他的“善意”所打动了呢？老板给你真的是便宜了吗？带着满腹的好奇心跟着老师去小数点的世界寻找答案。通过学习完本节课的知识点，同学们对最初的为什么就有所领悟了。创设必要的生活情境，让学生们意识到数学并不是枯燥无味的，学习知识不仅能应试，更能够“聪明”生活，数学来源于生活，通过将数学教学与生活紧密结合，激发学生强烈的学习兴趣。

总体来说，学习方法对于学习效率的提升有着关键性的作用。由于各种因素的影响，在小学数学课堂的教学中，学生思维能力的提升也受到一定的限制，为了突破这一现状，教师必须要精心地设计教学，寓教于乐，培养小学生的学习兴趣，并促使学生将该种兴趣转化为动力，从而全面提升学生的数学创新能力和思维水平。

参考文献：

[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（20）.

[2]王伟怀.浅谈学生思维能力的培养——学习优秀小学教师教学经验点滴体会[J].小学教学研究.2012（02）.