核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

杨 洋

黑龙江省哈尔滨市剑桥小学校，黑龙江 哈尔滨 150001

摘要：本文从核心素养视野出发，探讨了小学英语绘本阅读教育的现状，分析其存在的问题，并提出了相应的教育策略。通过改革教学内容、创新教学模式，提高学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，为培养具有全面素养的小学英语学习者奠定基础。

关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读；教育策略

引言：

随着全球化的推进，英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。我国在新课程改革背景下，强调培养学生的核心素养，以适应未来社会的发展需求。小学英语绘本阅读作为培养学生英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径，亟待我们深入研究和探讨。

1核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育现状

核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育，旨在通过丰富多彩的绘本故事，帮助学生发展多方面的能力和素养，包括语言能力、思维能力、文化意识、情感态度等。一方面，绘本阅读为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。通过阅读绘本，学生可以接触到丰富的词汇、句式和语言表达方式，提高听、说、读、写的能力。同时，绘本中的图文结合、情景交融的特点，也有助于学生更好地理解和掌握英语语言知识。另一方面，绘本阅读还能够培养学生的思维能力和想象力。绘本中的故事情节、人物形象和生动场景，激发了学生的想象力和创造力，让他们在阅读过程中进行思维碰撞，培养创新意识。此外，绘本阅读还具有很好的德育价值。通过阅读富有教育意义的绘本故事，学生可以汲取故事中的道德养分，培养良好的品格和价值观。同时，绘本中蕴含的文化内涵也有助于学生了解不同文化背景，提高文化意识。然而，当前的小学英语绘本阅读教育仍存在一些问题。一是绘本选择过于随意，缺乏针对性和系统性；二是教师对绘本阅读的教学方法掌握不足，难以充分发挥绘本的教育价值；三是课堂教学时间有限，学生阅读实践机会不足。由此可见，核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育，对于培养学生的综合素质具有重要意义。通过改进教学方法和策略，可以提高绘本阅读教育的质量，为学生的英语学习和全面发展奠定坚实基础。

2核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育策略

2.1 改革教学内容，注重培养学生的语言能力

在核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育中，改革教学内容，注重培养学生的语言能力至关重要[1]。为了提高学生的语言能力，教师可以选择一些生活化、实用性的绘本故事进行教学。这些故事内容贴近学生的生活，有助于学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，生活化的内容也能让学生更好地将所学知识应用于实际生活中，提高语言运用的能力。绘本中丰富的语言素材有助于学生拓展词汇量、了解地道的语言表达和培养语感。教师在选择绘本时，应注意挑选词汇丰富、表达多样、具有地道特色的绘本，让学生在阅读过程中自然地吸收和积累语言知识。教师可以根据学生的年龄、兴趣和特长，挑选适合他们的绘本故事。这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更愿意投入到英语学习中。例如，对于喜欢动物的学生，可以选择与动物有关的绘本故事；对于喜欢艺术的学生，可以选择富有艺术元素的绘本故事。在绘本阅读教学中，教师可以与其他学科教师合作，将英语与其他学科知识相结合[2]。例如，在阅读关于自然的绘本时，教师可以邀请科学老师共同设计教学活动，让学生在学习英语的同时，了解自然知识，提高综合素质。教师可以根据绘本内容设计各种形式的课堂活动，如角色扮演、讨论、绘画等，让学生在实践中运用英语，提高语言能力。此外，教师还可以鼓励学生在课后进行绘本续写、改编或创作，激发学生的想象力，提高他们的语言创新能力。

2.2 创新教学模式，提高学生的文化品格

在核心素养视野下，小学英语绘本阅读教育策略的创新教学模式和提高学生的文化品格成为当下教育的重要课题[3]。创新教学模式策略包括：第一，情境教学法。通过创建生动、真实的情境，让学生在实践中感知、体验英语，从而培养他们的语言运用能力。例如，教师可以组织角色扮演、情景对话等活动，让学生在参与中学习英语，理解故事。第二，故事地图（Storymap）教学法。通过绘制故事情节地图，帮助学生整体把握故事结构，提高他们的阅读理解能力。同时，教师可引导学生自主绘制故事地图，培养他们的思维能力和创新能力。第三，问题驱动教学法。教师通过设计具有启发性、挑战性的问题，引导学生深入思考故事内容，培养他们的思维品质。例如，在绘本阅读过程中，教师可以提出一些引导性问题，如“你觉得故事中的主人公为什么这么做？”等，激发学生的思考。第三，读后讨论教学法。在学生阅读绘本后，教师组织讨论活动，让学生分享自己的阅读感受和观点，培养他们的口头表达能力和社会交往能力。同时，教师可引导学生从不同角度审视故事，提高他们的文化素养[4]。教师要在教学过程中注重引导学生关注故事中的文化现象，如习俗、价值观等，让学生在阅读中了解、感知不同文化，提高他们的文化敏感度。通过绘本阅读，教师引导学生学会尊重、理解和欣赏不同文化，培养他们的跨文化交际能力。例如，在学习涉及到节日、习俗等主题的绘本时，教师可以组织相关活动，让学生亲身体验、参与，了解其他文化的特点。教师可将绘本故事中的道德元素融入教学，引导学生从中汲取道德养分，培养他们的良好品质

[5]。如，通过讲述有关友谊、诚实、勇敢等主题的绘本故事，引导学生树立正确的价值观。教师可鼓励学生在阅读绘本的基础上，发挥想象力，创作自己的故事或画作，展示自己的独特视角和文化理解。

3结束语

在核心素养视野下，小学英语绘本阅读教育具有重要的现实意义。通过改革教学内容、创新教学模式，激发学生兴趣，关注学生的思维品质，我们有望培养出具有全面素养的小学英语学习者。同时，加强教师培训，提升绘本阅读教学水平，为我国英语教育事业发展贡献力量。

参考文献

[1]张丽华.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].中华少年,2019,(16): 25-26.

[2]李丹.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究[J].新课程(小学),2018,(1): 49-50.

[3]王玉华.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语,2020,(34): 12-13.

[4]陈丽芳.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研析[J].英语学科核心素养下的小学英语绘本阅读教学探讨[N].林区教学,2019,(19): 56-57.

[5]王芳.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读教学探讨[J].知识文库,2021,(19): 39-40.