如何培养小学一年级学生的审题能力

如何培养小学一年级学生的审题能力

胡平平

宁安市石岩镇石岩学校

从平时的教学过程中，我发现不少学生因审题不细、题意不清造成错误，尤其是在讲评试卷时，只要老师把题目要求再读一遍，有的学生马上就反应过来，或者让他再重新做一次，就能做对。小学生由于审题不清、不理解题意，导致解题错误的现象十分普遍。小学一年级，是小学阶段的起始年级，学生的年龄比较小，理解能力有限，他们还是一张白纸，你在上面画什么，他们就学什么。因此，在一年级数学的教学过程中，我从培养学生的审题能力入手，采取多种方法解决这个问题，下面把自己所做的尝试和大家共同交流一下：

一、在平时教学中重视学生审题习惯的培养

一年级学生刚入学时，由于识字量比较少，每次做作业或练习时都需要老师读题，在读题时，我做到不加字、不漏字，把题目完整无误地读给学生听。在我读题的时候，要求学生眼睛看着题目，用手指或铅笔指着题目，逐字逐句地看，对于题目中重点字词，读的时候声音响亮些，读完题后引导学生把重要的字句圈起来。如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比……多……”、“比……少……”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要的纽带作用，它能使题目的条件与条件之间，条件与问题之间发生密切的联系，同时也制约着解题方法的选择。最后让学生自己去理解题目的意思，然后提问学生，对于这道你是怎样理解的？它让我们做什么？这样的题目你将如何解答？通过这一系列地提问回答，学生们知道了这一类题目的解题方法，从而做起来就游刃有余了。对于有些初次碰到的题目类型，我在读完题后，让学生自己先试试着说一说，然后再去对这个题目进行分析解释，学生都明白题意之后，再着手进行解答。

另外，在小学一年级的数学题中，图文结合的题目较多，在课堂教学中，我注重指导学生养成看图、看关键文字的习惯。很多的数学问题总是图文结合的，在教学过程中，我除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，在适当时候还安排学生阅读并理解课本的插图或关键文字，这样，有利于提高学生的审题能力。

二、指导方法，培养良好的审题习惯

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，能使学生从小就具有做事细心、踏实的品质。

在小学数学教学中，数学运算占据了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题是否正确。在日常教学过程中，我通过计算题实例,引导学生认识到审题的重要性,增强审题意识。同时还教给学生审题方法,在教学中,我对学生提出严格的要求,要求他们计算时要认真而仔细。首先让学生看有哪些运算，想一想运算法则是什么，看看是不是有简便算法，如果有简便算法，那么就要用简便算法去做，不但节省时间，做题的准确率也会大大提高。当计算结束后，要进行验算，验算可采取多种方法进行，从而保证结果的准确性。如果学生能按照这样的步骤去做,计算正确就有了可靠的保证。长期坚持,一定能养成良好的审题习惯。

其次，教学中结合应用题实例，引导学生掌握审题的具体步骤和方法。如：首先认真读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言准确复述题意；然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义；第三，分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等。

三、通过对比练习和开放式练习提高学生的审题能力

1、对比练习

很多同学在解决问题时，看到了多就加，看到了少就减，不加思考直接列式，这样的错误很多见，原因就是学生根本没有认真去读题，更不要说是去理解题意了。为了解决这个问题，在平时的教学中，我注重进行对比练习。对比练习的好处在于比较直观形象，可以启迪学生的思维，增强解题的灵活性。本学期用数学这部分内容，学生的错误率比较高，许多学生在做题的时候，不知道到底该用加法还是减法，所以，在教学中，我让学生对此类题目进行反复比较，让学生说说题意（已知什么，求什么），这样能够帮助学生正确地理解这些题目的意思，从而采取正确的方法解决此类问题，大大避免了见到多就加，见到少就减的现象的发生。

2、开放式的练习题

开放式的练习可以培养学生创造性思维，从而提高学生的分析能力和审题能力。在教学的时候我会给学生出：（  ）+（  ）=15，（   ）-（   ）=6，学生解答完题目后，引导学生发现其中的规律。

在学习解决问题的时候，我先给出两个条件，如红花有8朵，绿花有6朵，让学生通过这两个条件自己提出问题并解决。由于思维的角度不一样，提出的问题自然也不一样，学生完成这些问题之后，让他们对这些问题进行分类，从而提高学生的分析能力和审题能力。

四、通过实践操作提高学生的审题能力

一年级学生的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维。所以在教学中我充分利用直观教具进行演示和让学生利用学具进行操作，帮助学生提高审题能力。在课堂教学和练习中，遇到有些题目让学生动手操作。如在教学排列问题的时候，经常会遇到这样的题：小明的左边有3个小朋友，右边有5个小朋友，问一共有几个小朋友？或者是这样：从左往右数小明排第4，从右往左数小明排第6，问一共有几个小朋友？这样的题目如果让学生自己去想，很多学生都会做错，所以在讲这个内容的时候，我让学生到讲台上来站一站。在考试的时候，我告诉学生可以在草稿纸上画一画，这样一来，几乎所有的学生都能解决这个问题了，错误的概率就大大降低了。

第二个问题就是学生注意力集中时间短，如何调动学生的积极性。

根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如：在上《数一数》时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有那些东西，有多少个东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。

利用一些学生们感兴趣的教具来吸引他们的注意力。例如在讲数的基数含义和序数含义的时候，我利用了鱼图进行教学，准备了各种各样的鱼，这些鱼都是自己动手画的。所以学生们看到以后很感兴趣，而且我答应他们谁这节课表现的好，我就将一只小鱼作为奖励，结果这一节课下来，学生们的听课状态出奇的好。

将数学问题回归于生活当中。归还数学问题本来的面目，能归还于学生现实生活当中的要回归，这样学生理解起来更容易，而且因为和他们的生活息息相关，所以他们也更感觉兴趣，那么听课状态自然就好。

总之，在长期的数学教学中，每一位教师都应重视学生审题能力的培养，在日常教学中要多提醒，教给学生科学的审题方法，使学生能够运用正确的审题方法独立解答生活中的一些实际问题，真正成为数学学习的小主人。