2016年安徽省基础教育教育教学论文

2016年安徽省基础教育教育教学论文

小学英语单词教学之我见

严 琰

（蚌埠高新区仁和小学，570534179@qq.com）

摘要：本文作者探讨了以小学生为教学对象的英语单词教学方法。

关键词：单词，趣味，情境 ，教学质量

引言

    单词是语言组成的最小单位，在小学英语学习的过程中，掌握一定的单词量，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。因此要求在小学单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高小学课堂教学质量和水平。

    单词教学是小学英语教学的重要组成部分。学生在小学学习英语的过程中，掌握一定的词汇，有利于增强运用英语的能力。因此，单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，在小学英语教学中尤为重要，如何让学生掌握好英语单词，必然成为我们每个英语教师深思的问题。小学单词教学新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。这就要求在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高小学英语课堂教学质量和水平。以下就是我在八年英语教学实践中总结出来的关于小学英语单词教学的经验，供大家分享。

一、通过听说让学生记住单词

语言学习的最终目的是能够自然的运用。其中最重要的任务就是训练学生的听说能力。结合这个要求那么采用听说的办法教学就是非常实际可行的。

1、充分地利用课文，补充阅读及配套练习所提供的原声带（光盘），通过适当的加工，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。通过大量的听，储备大量的语言信息。

    2、尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口译练习。应该注意所选句子应该实用，尽量贴近生活，具有时代感，让学生现学现用，充满学习的成就感，并能激起他们强烈的学习欲望。

二、利用拼读规律教单词的发音

    英语属于拼音文字，单词是字母组成的，字母代表音，并且与拼写有着密切的关系。课本中每个单元都配有相应的拼读联系。自然拼读法也普遍被老师、学生及学生家长所接受。这就要求我们应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。如在教单词bag，book时，我先出示字母b，g，k，让学生自己用拼音读，然后再来告诉大家元音字母a，以及字母组合oo的发音，大部分学生都可以借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词，从而产生了很大的成就感，激发学生英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

三、以趣味性原则为依托，全面提高单词教学的有效性

    苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐可以促进儿童好好学习的愿望。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我们应采取多种方式，让小学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，乐于学习。

    1、利用实物、图片，进行直观教学

利用实物最容易引起小学生的兴趣，如学习水果时，当我们把大量的不同水果呈现在讲桌上时，学生会有一种迫切想表达的愿望，比单纯用读和听的方法更有效，学生在接受信息的过程中，眼看，耳听、口说、手摸，脑想，各种感官协同活动，提高了识记效率。

   2、通过游戏学英语，寓单词教学于娱乐之中

美国教育学家皮亚杰认为“儿童能在轻松活泼的游戏活动中使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。小学课堂常用的有以下一些：

    （1）听单词，做动作：如在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger时，我们快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，利用反口令，做错了就被淘汰，最后剩下的一人为优胜。

    （2）What is missing?游戏：我们出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

    （3）报数游戏：这个游戏在学习数词时运用较多，让学生从one开始报数，到3的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应能力。

（4）读的游戏：朗读是单词教学中不可忽视的一个重要环节，在读单词时，可以采取大小声，高低声，上楼梯等方法，来激发学生学习的热情。当然，教无定法，只要我们不断改进英语教学，让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，学习效率就会大幅度提高。

（5）、Golden touch：让两位学生进行比赛，通过听单词发音迅速的指出黑板上对应的单词这个游戏可以操练学生对单词音和形的掌握；也可以通过听单词意思指出单词来检查学生对单词意和形的掌握。

   3、在唱歌中学单词

小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感，可以编一些顺口溜，儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词，让学生在“玩”“唱”的导向中主动、轻松、快乐地学习单词。如在学习动物类单词时，我们可以编成儿歌，汪汪a dog，喵喵a cat。齐天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda。狮子王a lion。森林之王a tiger，笨笨的熊a bear，蹦蹦跳跳rabbit。在教学“星期”的过程中我采用了歌曲和动作结合的方式教学学生立刻就掌握了七个单词的发音，让老师的教学非常有成就感。

4、通过画图来学习单词

英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生，我们可以利用小学生爱好画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习near和far时，我们就可以在黑板上画从家到学校的两条直线，近的就是near远的就是far，这样学生一下子就明白了这两个单词的意思，比直接告诉学生汉译的效果要好得多。

四、词不离句，在情境中教单词

    小学的单词多而且枯燥，如果只是一味机械地跟录音读，跟老师读很容易让小学生厌倦，情景化教学就是一种避免单词教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。没有情景的交际活动是难以实现的，因此在学习单词时可以把单词和句子结合起来，比如在学习《My family》这个单元中，为了让学生在情境中感受单词的意思，我要求学生把全家福带过来。很快了将学生拉入这个家庭氛围中，让每一个陌生的单词都增加了可以切实感受到的暖暖的温度。极大的提高了学生的学习兴趣，在介绍自己家人的环节中每个同学都跃跃欲试，表现的非常踊跃，这一课的教学效果也非常显著。这样由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。这就要求我们选择合适的语境呈现、教授单词，并在语境中操练。

五、做卡片学习单词

    学习语言是需要环境的，但对于我们中国的孩子学习英语，环境这个因素显然不能给孩子英语的氛围。那么只有我们自己去创造这种语言环境，我让他们将所学过的家具词、用品词，写成小词条，贴到门、窗、桌、椅、电视、电话、书架等相对应的物品，见到就说，头脑中就会重现这个词，不断地进行强化、巩固。培养定时复习、多听、多记、多说的好习惯，让学生在成功的感受中树立学习的信心，在学习单词时感到轻松，快乐，达到学习单词的最佳效果。

    词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，我们必须结合直接输入知识法和间接引导教学法，灵活运用词汇教学策略，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体效果。

参考文献：

著作类

[1]、禹明:《新课程理念与小学英语课程改革》，东北师范大学出版社，第101页；

[2]、惠幼莲 洪子悦:《新课程教学法》，东北师范大学出版社，第158页。

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