长沙市天心区湖南师大附中双语实验学校,湖南长沙410110
摘要:在核心素养的教育理念下,利用现代化的信息技术打造智慧的小学美术教学课堂,加强小学生的美育教育,提高小学生的艺术审美,推动小学生的艺术综合学习与发展。在进行小学美术教学课堂构建的过程中,教师要充分的考虑到学生的学习习惯,学习兴趣,利用多样化的教学形式,积极地开展丰富的教学课堂,提高课程的教学质量,打造智慧化的学习平台。本篇文章就是基于小学美术低学段智慧课堂方向进行研究,通过了解智慧课堂构建的重要意义,提出智慧课堂构建的方法和策略,推动学生的美术学习与发展。
关键词:小学美术;智慧课堂;低学段
引言:培养艺术能力,增加艺术水平,加强美育教学,促进学生的综合发展,这是核心素养教育理念的教学重点。为了满足教学需求,培养多元化,立体化的优秀学生,教师就要打好学生的美育基础,积极的做好小学美术的教学,构建立体化的教学课堂,学生智慧学习,智慧听课,智慧发展,让教育真正的与时俱进,提高学生美术学习的能效,促进学生综合学习与成长。
一、构建小学美术智慧课堂的重要意
在现代化互联网发展的背景下,人们对手机相机,电脑,电话等通讯设备的广泛应用,这样逐渐发展成了一门艺术,走进美术教育教学中来,使教学形式呈现多样化的发展趋势。在小学美术课堂上,利用信息化元素构建智慧化的教学课堂,让教育呈现信息化,立体化的特征,实现多元化的教育发展趋势,全面提高小学美术的教学效率。就要以教材为基础,通过互联网信息技术让学生有更加深刻的视觉享受,带领学生深入学习色彩搭配,画面构图等,全面提高学生的艺术审美,使课堂变得丰富多彩,增加学生美术学习的体验。教师巧妙的利用互联网技术,让教学形式变得多样化,教学内容丰富,提高学生的感官享受,让学生喜欢艺术,爱上美术。不仅如此,智慧课程还主张学生智慧学习,要提高学生的学习效率,增强学生的学习效果,要让学生深入实践,将美学理论与艺术创作有机的结合在一起,推动学生的智慧化发展。
二、构建小学美术智慧课堂的方法策略
(一)开展多媒体教学,加强学生的视觉体验
在进行小学美术教学的过程中,教师要用心的设计多媒体教学的课件,让平面化的美术课堂呈现立体化的特征,加强学生的立体感受。由于低年级的小朋友立体感不强,对空间艺术的理解有待提高。教师在进行讲解的过程中,可以利用互联网络的资源,对学生不一样的视觉感官体验,为学生进行艺术的启迪,给学生艺术创作的灵感,让学生打开艺术创作的天窗,推动学生的学习与发展[1]。
例如:在学习台历的设计的过程中,教师首先利用多媒体视频,为学生播放,有关于台历的设计,让学生观看琳琅满目的台历设计。并结合教师搜集的图片,向学生提出问题。你们见过生活中的台历是什么样子的吗?学生们纷纷踊跃回答,老师,我的家里面就有台历,是我照相的时候,照相的叔叔送的。上面都是我的照片,妈妈说这是我的成长经历。有的学生说,我们家的台历是爸爸工作时发的,上面标注了爸爸工作的日期,还有几行小小的备忘录,爸爸说方便查找。接下来教师引导学生,如果让你做一个台历,你希望这个台历会有什么功能呢?学生们陷入了深深的思考,我希望在台历上能够明确地标出我的上课日期,我有好多好多的兴趣课,我希望在台历上能够明确地知道我每天都要去上什么课。接下来教师让学生结合自己的需求,进行台历的设计,在设计台历以后,有请小朋友说一说自己设计台历的功能。通过这样的形式,提高学生设计的积极性,让学生在快乐中完成美术的学习任务[3]。
(二)引导创新实践,加强学生的艺术交流
艺术并不是一成不变的,艺术的美源于生活中的万事万物,要引导学生自主的发现探索与思考。在进行课程讲解的过程中,教师要赋予学生一双发现美丽的眼睛,让学生感受大自然的神奇力量,感受生活中无处不在的美丽。教师要积极的开展创新实践活动,让学生基于自己的想象力与创造力,进行作品的设计。在设计的过程中,还要引导学生加强艺术的交流,在交流中形成自己的艺术创作灵感,将自己的艺术创作作品更加的完善,构建智慧化的教学课程。学生在教师的引导下,主动的参与到学习实践中来,提高了自己的艺术综合水平[2]。
例如:在学习“立体贺卡”的过程中,为了进一步加强学生的美术设计,提高学生的动手操作能力。教师在开展教学的过程中,要从培养学生创新实践能力的角度出发,让学生在贺卡制作的过程中加强艺术的创作,充分的考虑到实用性,美观性,制作的可行性,提高学生的艺术综合能力。教师组织学生以小组为单位为学生发放制作的贺卡纸,胶水。让学生通过小组研究,共同制作立体的贺卡,并进行立体贺卡的交换。教师以春节为主题,让学生设计春节的拜年贺卡,在贺卡中要表现出春节的热闹和喜庆,要写出新的一年对其他小朋友的祝福,对其他小朋友的愿望。教师在让学生设计之前,要让学生思考用什么样的形式才能突出贺卡的立体性,才能够将贺卡立体地展现出来。学生通过小组讨论研究发现,让贺卡变得立体的方式有很多,大家通过实践探究,纷纷在贺卡上设计了小机关小窍门,还有开关贺卡的小锁头,充分发挥了学生的奇思妙想,让学生展开艺术创作。不仅如此,小组成员之间相互送贺卡,学生要根据送贺卡的同学的性格特征,写出新的一年对这位同学的祝愿,促进学生文字书写能力的学习与发展。不仅如此,教师还要邀请优秀的设计者,向其他小朋友展示一下自己设计的立体贺卡,并说一说自己设计的理念以及贺卡的功能,说一说各个按钮设计的思路。通过这样的形式展开交流,让学生在相互交流中提高艺术思维,促进学生的学习和发展
[3]。
总结:对于低年级的小学生而言,积极的开展小学美术的教学课堂,加强学生的艺术启蒙教育,培养学生的艺术综合能力。教师就要从根本的角度出发,要让学生成为课堂的主导者,利用多元化的信息技术,给学生带来不一样的视觉体验,吸引学生的学习兴趣。引导学生主动地参与创新实践,在动手操作中加强自己的艺术设计,培养学生的艺术思维,促进学生的艺术综合学习与发展。
参考文献:
[1] 杭婷慧. 小学美术教育中的教学探讨[J]. 科普童话,2023(5):142-144.
[2] 徐倩. 随美入境让小学美术与德同行[J]. 科普童话,2023(17):10-12.
[3] 陈刚. 小学美术信息化教学研究[J]. 科普童话,2023(5):91-93.