小学美术低学段智慧课堂方向

小学美术低学段智慧课堂方向

陈希

长沙市天心区湖南师大附中双语实验学校，湖南长沙410110

摘要：在核心素养的教育理念下，利用现代化的信息技术打造智慧的小学美术教学课堂，加强小学生的美育教育，提高小学生的艺术审美，推动小学生的艺术综合学习与发展。在进行小学美术教学课堂构建的过程中，教师要充分的考虑到学生的学习习惯，学习兴趣，利用多样化的教学形式，积极地开展丰富的教学课堂，提高课程的教学质量，打造智慧化的学习平台。本篇文章就是基于小学美术低学段智慧课堂方向进行研究，通过了解智慧课堂构建的重要意义，提出智慧课堂构建的方法和策略，推动学生的美术学习与发展。

关键词：小学美术；智慧课堂；低学段

引言：培养艺术能力，增加艺术水平，加强美育教学，促进学生的综合发展，这是核心素养教育理念的教学重点。为了满足教学需求，培养多元化，立体化的优秀学生，教师就要打好学生的美育基础，积极的做好小学美术的教学，构建立体化的教学课堂，学生智慧学习，智慧听课，智慧发展，让教育真正的与时俱进，提高学生美术学习的能效，促进学生综合学习与成长。

一、构建小学美术智慧课堂的重要意

在现代化互联网发展的背景下，人们对手机相机，电脑，电话等通讯设备的广泛应用，这样逐渐发展成了一门艺术，走进美术教育教学中来，使教学形式呈现多样化的发展趋势。在小学美术课堂上，利用信息化元素构建智慧化的教学课堂，让教育呈现信息化，立体化的特征，实现多元化的教育发展趋势，全面提高小学美术的教学效率。就要以教材为基础，通过互联网信息技术让学生有更加深刻的视觉享受，带领学生深入学习色彩搭配，画面构图等，全面提高学生的艺术审美，使课堂变得丰富多彩，增加学生美术学习的体验。教师巧妙的利用互联网技术，让教学形式变得多样化，教学内容丰富，提高学生的感官享受，让学生喜欢艺术，爱上美术。不仅如此，智慧课程还主张学生智慧学习，要提高学生的学习效率，增强学生的学习效果，要让学生深入实践，将美学理论与艺术创作有机的结合在一起，推动学生的智慧化发展。

二、构建小学美术智慧课堂的方法策略

（一）开展多媒体教学，加强学生的视觉体验

在进行小学美术教学的过程中，教师要用心的设计多媒体教学的课件，让平面化的美术课堂呈现立体化的特征，加强学生的立体感受。由于低年级的小朋友立体感不强，对空间艺术的理解有待提高。教师在进行讲解的过程中，可以利用互联网络的资源，对学生不一样的视觉感官体验，为学生进行艺术的启迪，给学生艺术创作的灵感，让学生打开艺术创作的天窗，推动学生的学习与发展［1］。

例如：在学习台历的设计的过程中，教师首先利用多媒体视频，为学生播放，有关于台历的设计，让学生观看琳琅满目的台历设计。并结合教师搜集的图片，向学生提出问题。你们见过生活中的台历是什么样子的吗？学生们纷纷踊跃回答，老师，我的家里面就有台历，是我照相的时候，照相的叔叔送的。上面都是我的照片，妈妈说这是我的成长经历。有的学生说，我们家的台历是爸爸工作时发的，上面标注了爸爸工作的日期，还有几行小小的备忘录，爸爸说方便查找。接下来教师引导学生，如果让你做一个台历，你希望这个台历会有什么功能呢？学生们陷入了深深的思考，我希望在台历上能够明确地标出我的上课日期，我有好多好多的兴趣课，我希望在台历上能够明确地知道我每天都要去上什么课。接下来教师让学生结合自己的需求，进行台历的设计，在设计台历以后，有请小朋友说一说自己设计台历的功能。通过这样的形式，提高学生设计的积极性，让学生在快乐中完成美术的学习任务［3］。

（二）引导创新实践，加强学生的艺术交流

艺术并不是一成不变的，艺术的美源于生活中的万事万物，要引导学生自主的发现探索与思考。在进行课程讲解的过程中，教师要赋予学生一双发现美丽的眼睛，让学生感受大自然的神奇力量，感受生活中无处不在的美丽。教师要积极的开展创新实践活动，让学生基于自己的想象力与创造力，进行作品的设计。在设计的过程中，还要引导学生加强艺术的交流，在交流中形成自己的艺术创作灵感，将自己的艺术创作作品更加的完善，构建智慧化的教学课程。学生在教师的引导下，主动的参与到学习实践中来，提高了自己的艺术综合水平［2］。

例如：在学习“立体贺卡”的过程中，为了进一步加强学生的美术设计，提高学生的动手操作能力。教师在开展教学的过程中，要从培养学生创新实践能力的角度出发，让学生在贺卡制作的过程中加强艺术的创作，充分的考虑到实用性，美观性，制作的可行性，提高学生的艺术综合能力。教师组织学生以小组为单位为学生发放制作的贺卡纸，胶水。让学生通过小组研究，共同制作立体的贺卡，并进行立体贺卡的交换。教师以春节为主题，让学生设计春节的拜年贺卡，在贺卡中要表现出春节的热闹和喜庆，要写出新的一年对其他小朋友的祝福，对其他小朋友的愿望。教师在让学生设计之前，要让学生思考用什么样的形式才能突出贺卡的立体性，才能够将贺卡立体地展现出来。学生通过小组讨论研究发现，让贺卡变得立体的方式有很多，大家通过实践探究，纷纷在贺卡上设计了小机关小窍门，还有开关贺卡的小锁头，充分发挥了学生的奇思妙想，让学生展开艺术创作。不仅如此，小组成员之间相互送贺卡，学生要根据送贺卡的同学的性格特征，写出新的一年对这位同学的祝愿，促进学生文字书写能力的学习与发展。不仅如此，教师还要邀请优秀的设计者，向其他小朋友展示一下自己设计的立体贺卡，并说一说自己设计的理念以及贺卡的功能，说一说各个按钮设计的思路。通过这样的形式展开交流，让学生在相互交流中提高艺术思维，促进学生的学习和发展

［3］。

总结：对于低年级的小学生而言，积极的开展小学美术的教学课堂，加强学生的艺术启蒙教育，培养学生的艺术综合能力。教师就要从根本的角度出发，要让学生成为课堂的主导者，利用多元化的信息技术，给学生带来不一样的视觉体验，吸引学生的学习兴趣。引导学生主动地参与创新实践，在动手操作中加强自己的艺术设计，培养学生的艺术思维，促进学生的艺术综合学习与发展。

参考文献：

[1] 杭婷慧. 小学美术教育中的教学探讨[J]. 科普童话,2023(5):142-144.

[2] 徐倩. 随美入境让小学美术与德同行[J]. 科普童话,2023(17):10-12.

[3] 陈刚. 小学美术信息化教学研究[J]. 科普童话,2023(5):91-93.