师生双向评价反馈方法在新生儿病房护理带教中的应用价值

师生双向评价反馈方法在新生儿病房护理带教中的应用价值

方娟  廖世春通讯作者

重庆市梁平区人民医院  重庆 400000

摘要：目的：研究师生双向评价反馈方法在新生儿病房护理带教中的应用价值。方法：选择2022年1月至2022年12月期间的60名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规护理带教，观察组（n=30）实施师生双向评价反馈方法带教，比较两组护理实习生以及带教老师的评价结果。结果：观察组护理实习生以及带教老师的评价结果评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿病房护理带教中应用师生双向评价反馈方法进行带教，可提升带教效果，值得推广。

关键词：师生双向评价反馈方法；新生儿；护理带教

新生儿病房服务的对象年龄小，主要是出生28天以内的婴儿。收治的患儿不具备表述能力以及沟通能力。新生儿病房的护理质量需要受到医院的重视，想要更好的提升新生儿病房的临床护理质量，需从护理带教出发，将新生儿病房的护理带教水平提升。新生儿病房的护理带教的应用，主要是帮助护理实习生巩固理论知识，使其临床实践能力提升，在护理带教期间，可对护理实习生的专业技能以及护理能力重点培养。传统带教模式具有强烈灌输性特点，无法进一步提升护理实习生的综合护理质量。师生双向评价反馈方法属于临床护理带教中的新方法，实现双向评价，将实习生的护理带教质量以及带教老师的教学素养进一步提升[1]。本文，作者选择2022年1月至2022年12月期间的60名新生儿病房护理实习生，旨在分析师生双向评价反馈方法的应用效果，现做出如下研究。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择2022年1月至2022年12月期间的60名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规护理带教，年龄为20-24岁，平均年龄为（22.15±1.09）岁，均为女性，观察组（n=30）实施师生双向评价反馈方法带教，年龄为20-24岁，平均年龄为（22.19±1.12）岁，均为女性，两组实习生的年龄比较（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：常规护理带教：教师需要以临床护理计划以及教学方案为基础展开教学，教师需要按照教学大纲中的要求，为实习生开展教学工作，教师通过讲解理论以及实践中的相关知识点，对于护理实习生的问题，需要耐心解答，为护理实习生介绍教材中的护理重点以及难点。讲解后，需要给护理实习生布置专题作业，然后进行批改，指导护理实习生逐渐发现带教问题，使其独立思考能力提升。带教老师需要和每个护理实习生的个性化差异相结合展开护理教学，及时纠正错误内容。并给护理实习生布置实习作业，实习后进行统一考核。

观察组：师生双向评价反馈方法：（1）教学反馈：护理实习生在进入新生儿病房的第一天，带教老师需要为护理实习生开展宣教工作，为其介绍新生儿病房环境、病房工作制度、考核方法等。后期逐渐为其开展专科基础护理操作，带教老师需要通过书面教学结合口头教学的方法，帮助护理实习生对实习计划以及目标进行了解。给带教老师以及护理实习生发放评价量表，并且组织护理实习生展开统一考核，并对护理实习生的真实想法进行了解，向带教老师反馈护理实习生的想法，由带教老师向总教师反馈护理实习生情况；（2）带教老师评价护理实习生：带教老师需要对护理实习生的学习能力、工作情况进行评估，以护理实习生的基础情况为根据，对带教计划进行调整；（3）护理实习生评价带教老师：护士长对护理实习生对于带教老师的评价进行了解，整理后，反馈给带教老师。

1.3观察指标

比较两组护理实习生以及带教老师的评价结果。

1.4统计学处理

采用SPSS20.0统计学软件进行分析，均数+标准差（±s）表示计量资料，t值验算，率（%）表示计数资料，X2验算，当P＜0.05时，两组数据的差异具有统计学意义。

2. 结果

观察组护理实习生以及带教老师的评价结果评分均高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1   两组护理实习生以及带教老师的评价结果对比（±s）（分）

3. 讨论

新生儿病房护理实习生的实习目的就是将理论知识和实践内容充分结合，将护理能力转化为实践能力。新生儿病房的专业性相对较强，但通过传统带教，会将老师坐位主导，对于护理实习生的主体地位有所忽视，教学效果一般，护理实习生处于被动状态下，无法将护理实习生的主动性、创造性充分调动，护理实习生很少独立思考，容易形成依赖，学习主动性差

[2]。但随着临床护理要求越发严格，提升新生儿病房的护理实习生的综合能力是护理带教中的急需解决的问题。

师生双向评价反馈带教方法的应用，护理人员间能够互相沟通，帮助教师从各个角度，制定针对性的护理计划。师生双向评价反馈带教的应用，可保证可持续教学，节省教学人力资源，提升教学质量，保证护理实习生更系统、规范的实施教学工作，帮助提升护理实习生的学习信心、学习兴趣，最终提升学习效率[3]。本文研究发现：观察组护理实习生以及带教老师的评价结果评分均高于对照组。

综上所述，新生儿病房护理带教中应用师生双向评价反馈带教模式，可提升带教效果，值得推广。

参考文献

[1]许晓燕.师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用[J].中国卫生产业, 2021, 18(23):10-13+18.

[2]刘兴琴.师生双向评价反馈机制对新生儿科护理教学质量的影响[J].国际护理学杂志, 2019, 38(2):167-169.

[3]陈燕,王萍.师生双向评价反馈在新生儿科护理带教中的应用效果[J].世界临床医学, 2017, 11(6):193+196.