农村初中数学差异化教学的策略探究

农村初中数学差异化教学的策略探究

余永勤 李道翠

湖北省南漳县城关镇胡营初级中学  

湖北省南漳县城关镇金庙初级中学   邮编：441500    

[摘要]在时代发展的背景下,农村教育事业正在进行全面的深化改革。 数学是一门考验逻辑思维的学科,初中生不具备较强的逻辑思维与辩证思维，因此数学知识学习中存在着很大的困难。新课程改革后，差异化教学理念被提出，教师根据学生的个性需求和认知能力进行差异教学方案的制定,从不同的角度培养学生的数学思维，指导学生走上综合能力全面发展的道路。

    [关键词]    初中数学   差异化教学   策略分析

引言:农村地区教学思想过于落后，数学教师受到传统教学观念的影响，课堂教学手段十分单一，初中生长期处于枯燥乏味的课堂氛围中，学习兴趣和积极性都会受到很大打击。学生在不同的环境中成长，思维和观念都具有较大的差异性,教师应该充分的认识到学生的这一特点,采用差异化教学策略，制定出符合学生需求的教学方案，激发学生的自主学习意识，使他们能够掌握到正确的学习方法，为未来深层次数学知识的探究打下良好的基础。

   一、分析农村地区初中数学教学中存在的问题
    大部分农村教师开展课堂教学工作，都会凭借自己的教学经验，对学生进行知识点灌输式讲解，教师在课堂中占有绝对的主导地位，学生没有机会表达自己的想法与需求，使课堂教学效率十分低下，教学效果不尽人意。农村学生的学习态度不够端正，受到家庭因素和环境因素的影响，学生们普遍认为学习数学知识对未来的发展没有丝毫帮助，因此在课堂上说话打闹，严重的影响着课堂纪律。教师既要进行数学知识点教学，又要维持课堂秩序，教学任务无法在规定的时间内完成，学生的数学成绩很难提高。一部分成绩优异的学生受到其他同学的干扰，思维产生了局限性，学习效率大大下降”。想要从根本上解决上述问题，必须要进行课堂教学模式的改革与创新，教师要在不断的探索中总结经验与教训，结合时代创新的教育理念采用先进的教学策略，激发学生的自主学习意识，提升课堂教学效率与质量，从而使学生走上数学能力全面发展的道路。

    二、在农村地区开展差异化教学的原因
    农村地区经济的发展，使教育领域迎来了新的改革机遇。义务教育已经在农村地区全面的普及,小学生参加考试后就可以顺利的升入初中,这一现象使初中生的理解能力和认识水平存在着较大的差异性。新课程改革后，素质教育理念成为初中教学工作的指导思想,素质教育质量和效果受到了社会的广泛关注。众多研究者发现，传统的“一刀切”教学模式不再适用于农村初中数学课堂，这种教学模式反而会加剧初中学生对数学学习的厌恶感。差异化教学可以根据学生的现有能力水平对学生进行分层次教学,有组织、有计划地引导学生自主学习,尽可能的开发学生潜力，因此差异化教学在初中数学课堂中应用的尤为重要。教师应该了解和掌握好学生的差异性，以学生的差异性为前提，设置合理的差异化教学模式，积极引导学生，使学生能够成为课堂的主体，通过自主探索与合作来完成对初中数学知识体系的构建。

三、农村初中数学差异化教学策略

    (一)制定分层教学目标
    教学目标是数学教学的重要任务，传统教学的目标设定往往都是同一标准，未能充分考虑学生的个体差异，致使相同的目标对不同的学生而言有很大的差别。对于基础好、能力强的学生而言,设定的目标可能他早已达到，在此目标下的数学学习就不易使其自身基础与能力得到有效的拓展与提高。反之,对那些数学底子薄、能力稍弱的学生，可能这个目标的设定对他来说就太过强求，根本力所不能及。可见，在初中数学教学中采用差异化教学策略,首先要明确的就是教学目标,对不同学生的教学目标设定当有所差异。值得注意的是，在分层设置教学目标时，要把握好两个原则:一方面，所设置的分层目标跨度不应过大，要在实现分层教学的基础上也兼顾形成性目标和发展性目标。另一方面,分层设定教学目标该充分考虑学生的学习积极性，让他们在不同目标下更好、更适度地学习。例如，笔者在进行数学目标分层设置时，一般采用“同一课堂， 不同学生不同目标”和“同一学习活动，不同学生不同难度”两种方式，经过多次实践，取得了显著成效。

(二)设置不同教学内容
    根据不同的教学目标，就需要适当调整教学内容，根据划分出的不同类型的学生，展开差异教学内容的设定。差异教学内容,不是对学生的歧视，也不是将后进生排除在培优之外，而是根据实际需要，制定的后进生逐渐提升的方案。将教学内容由浅显转变到中等难度,再升华到复杂的综合应用，教学内容分层，对于优等生,适当提高学习内容的难度，并且强化学生课外习题和读物的检查工作，将重点和难点的综合应用进行加强，帮助他们分析在学习上遇到的困惑,使得他们能灵活运用知识和进行学习创新。对于后进生和中等生，在学习内容上，选择适合他们的学习内容，让他们能在学习上获得一定的进步。

  

(三)运用多元化评估机制
    传统的教学模式，对学生的学习评估方式单一，仅仅是数学考试成绩来判定学生对数学知识的学习成果，这种评估方式缺乏科学性。因此，教师应针对不同水平的学生，采用多元化、多种模式、多种考核的评估方式，来对学生进行综合考察,综合评估，帮助学生正确认知自身的特长以及存在的不足，从而消除学生的自卑心态,抑制学生的骄傲情绪，促使学生树立正确的数学学习观念，健康成长时。例如，教师可以评估学生平时的数学作业完成情况，以此作为评估学生学习数学知识态度的依据。再例如教师可以设计多种课后学习任务项目，比如建立模型，调查数学知识在生活中的应用等,并针对其完成度，予以科学合理的评估。在考卷的试题设计过程中,教师应主要针对学生对数学知识的应用能力进行测验，考察学生的实践能力。

    结束语
    总而言之，在新课程改革的背景下,实施差异化教学是农村初中数学教学的大势所趋。而若要落实差异化教学，不仅需要教师积极转变教学观念，探索新的教学方式、方法，更要学生的不断配合与努力。只有这样,才能最大限度地发挥差异化教学的优势与作用，才能帮助学生端正学习心态,获得面对困难、战胜困难的勇气与决心。相信在不久的将来，差异化教学策略在数学教学中必定会得到更好的应用。

参考文献

[1] 郑耳，初中数学差异化教学的实施，《考试周刊》,2016
[2] 尚亚红，初中数学班内差异化教学的探索和实践，《数学学习与研究》,2016
[3] 苏丽，如何做好初中数学中的差异化教学，《理科考试研究》,2017