双减背景下初中语文作文生活化策略研究

双减背景下初中语文作文生活化策略研究

冯素华

110400沈阳市法库县东湖第三初级中学

摘要：语文教学与生活紧密相连，作文更是语文教学中不可或缺的一环。要提升学生的写作水平，不能仅限于课堂，而应走进生活，让学生体验生活中的点滴，用生活化的教学方式引导学生探索写作的奥秘。因此，初中语文教师在作文教学中，应注重融入生活化的元素，培养学生的观察力和思考力。本文将深入探讨初中语文作文教学生活化的策略，为相关教育者提供有益的启示。

关键词：双减；初中语文作文；生活化；策略研究

引言

随着双减政策的落地生根，初中语文教学步入了新的篇章。作文教学，初中语文教学的核心环节，如何在双减政策的背景下焕发新的活力，提升教学质量，无疑是我们面临的重大课题。而生活化策略，这一独具匠心的教学方法，犹如一盏明灯，照亮了我们的前行之路。它不仅能激发学生的写作热情，更能培养他们的观察力、思考力和表达能力，从而为提升初中语文作文教学效果注入强大动力。

一、双减政策对初中语文作文教学的影响

双减政策强调减轻学生的课业负担，注重学生的综合素质发展。在这样的背景下，初中语文作文教学也需要做出相应的调整。传统的作文教学往往注重写作技巧和方法的传授，而忽视了生活经验的积累和生活情境的创设，导致学生写作时缺乏真情实感和生活气息。双减政策要求初中语文作文教学更加注重生活化，让学生在真实的情境中体验和感悟，激发他们的写作兴趣和创新思维。

二、初中语文作文教学现状分析

（一）学生方面

学生对写作的兴趣普遍不高。由于应试教育的影响，很多学生把写作当成一项任务，缺乏对写作的热情和兴趣。他们往往把写作看作是枯燥无味的过程，缺乏主动性和创造性。学生的写作水平参差不齐。有些学生能够轻松地写出优秀的作文，而有些学生则面临很大的困难。这导致教师在教学中难以满足所有学生的需求，教学效果不尽如人意。学生的写作素材匮乏。导致文章内容空洞、缺乏深度。

（二）教师方面

教师的教学观念有待更新。一些教师过于注重写作技巧的传授，而忽视了对学生生活经验和情感体验的引导。这种教学方式导致学生写出的作文缺乏真情实感，语言表达不够生动有力。教师的教学方式单一。一些教师习惯于采用传统的讲授方式，缺乏创新和变化。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，教学效果不佳。教师对作文的评改方式有待改进。一些教师过于注重对学生作文的批改和纠错，而忽视了对学生写作思路和创造性的引导。这种评改方式导致学生过于关注语法和拼写错误，而忽视了文章的整体结构和思想内涵。

（三）教学环境方面

作文教学的时间有限。在初中语文教学中，作文教学的时间相对较少。教师需要在有限的时间内完成教学任务，同时引导学生进行写作练习。这导致教师很难对学生的作文进行深入的指导和评改。教学资源有限。在一些学校，初中语文教学的资源相对较少，如图书、多媒体等。这导致教师的教学和学生的学习受到一定的限制，难以达到预期的效果。教学评价方式有待改进。在一些学校，初中语文教学的评价方式过于注重考试成绩和升学率，而忽视了对学生实际语言运用能力和创造性的评价。这种评价方式导致教师的教学和学生的学习过于功利化，缺乏长远的发展和创新。

三、生活化策略在初中语文作文教学中的实施

（一）创设生活情境，引导学生观察体验

初中语文作文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，缔造贴近学生生活的情境，引导学生观察体验。例如，在写景状物的作文教学中，教师可以领导学生走出教室，走进大自然，观察景物的特点，感受自然之美。这样的教学情境，不仅符合学生的认知特点，还能帮助学生更好地理解景物特点，从而在写作时更加生动形象地描述。在观察过程中，教师可以通过对比、分析等方式，引导学生发现景物之间的特点，让他们在感受自然之美的同时，也能够更好地理解景物特点。通过观察和体验，学生能够更加深入地理解景物的特点，从而在写作时更加生动形象地描述。

（二）挖掘生活素材，丰富学生写作内容

生活是写作的源泉，初中语文作文教学应该注重挖掘生活中的素材，丰富学生的写作内容。在初中语文作文教学中，教师可以引导学生关注生活中的点滴细节，比如，校园生活中的日常琐事、班级里的有趣人物、家庭中的温馨年华等。这些生活中的素材，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们更好地理解生活，从而更好地表达自己的感受。同时，教师还可以通过组织丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、开展社会实践等，让学生亲身感受生活，积累更多的写作素材。课外活动不仅可以让学生体验到生活的乐趣，还可以帮助他们更好地理解生活，从而更好地表达自己的感受。

（三）借助生活实例，激发学生写作灵感

生活中的实例往往具有生动、真实的特点，能够激发学生的写作灵感。生活中的实例不仅具有生动、真实的特点，还能够激发学生的写作灵感。在初中语文作文教学中，教师可以借助生活中的实例，引导学生展开讨论和思考，激发他们的写作灵感。例如，教师可以选取一些贴近学生生活的新闻事件或社会热点问题，让学生发表自己的看法和见解，通过讨论和交流，激发学生的写作灵感。这些新闻事件或社会热点问题，不仅可以激发学生的写作灵感，还可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质和表达能力。在生活中，我们可以通过观察身边的人和事，收集丰富的写作素材。比如，我们可以观察身边的同学、老师、家人和朋友，了解他们的生活、思想和感情，从而找到写作的灵感。我们还可以关注社会热点问题，了解当今社会的现状和发展趋势，从而为作文提供更广阔的视野和更深刻的理解。

（四）强化生活实践，提升学生写作能力

生活实践是提升学生写作能力的有效途径。在初中语文作文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些生活实践任务，让学生在实践中锤炼写作能力。例如，教师可以安排学生写日记或周记，记录生活中的点滴感悟。通过写日记或周记，学生可以记录下自己的所思所想，积累写作素材，提高写作技巧。可以让学生编写小剧本或短篇小说，通过创作锻炼写作能力。学生可以通过编写小剧本或短篇小说，了解人物性格、情节发展等，提高自己的写作能力。还可以让学生参与文学社团或写作比赛等活动，通过交流和竞争提升写作水平。学生可以通过参与文学社团或写作竞赛赛等活动，结交志同道合的朋友，互相学习、互相进步，提高自己的写作水平。

四、结论

在当今的教育环境中，双减背景让学生的学业压力逐渐增大。为了让学生们能够在学业中更好地成长，教育部门对学生学习压力的要求越来越严格。在这种背景下，初中语文作文生活化策略的实施显得尤为重要。这一策略旨在将学生的写作与生活紧密结合，让学生从生活中获取灵感，从而更好地表达自己的情感和思想。然而，这一策略的实施需要教师们转变传统的教学观念和方法，认识到作文生活化策略对学生综合素质培养的重要性。

参考文献：

[1]杨萍.(2020).探究初中语文作文生活化教学策略.中学生作文指导(16), 1.

[2]李露.(2021).初中语文作文"生活化"教学策略探究.爱情婚姻家庭:教育观察(7),1.

[3]宁芳.(2022)."双减"政策背景下初中年级作文教学的有效策略探讨.课程教育研究(3),3.