“双减”背景下初中数学螺旋式作业设计模式初探

“双减”背景下初中数学螺旋式作业设计模式初探

高玲

宝鸡市眉县城关第二中学

摘要：在“双减”政策的大背景下，教育界对于初中教育阶段的要求逐步提升，让学生能够做到学习水平和综合素质的全面发展与提升。尤其对于初中数学学科而言，由于数学知识较为枯燥复杂，每个学生对教学的知识内容掌握情况均有所不同，这也就是学生之间在数学学习上存在的个体差异性，教师要做到以人为本，具有针对性地创新教育教学方式，根据普通学生的学习水平阶段，进行螺旋式作业设计布置，让学生通过适合的教学模式提高自身数学素养。本文就“双减”背景下初中数学螺旋式作业设计模式初探展开论述。

关键词：双减政策；初中数学；螺旋式作业；模式初探

“双减”政策颁布，在当前教育大背景下，针对初中学生而言，其认知具有阶段性，不同学生在学习方面的思维水平和学习能力都不尽相同，甚至表现出显著的差异性，而对于初中教育阶段较为复杂的数学学科而言，学生则较易呈现出对知识的理解水平和掌握程度不同的情况，教师则应当创新性地进行螺旋式作业模式设计，作业设计旨在逐步提升学生的数学能力和思维水平，同时减轻学生的课业负担，通过灵活运用螺旋式作业设计模式的方法，来帮助学生消除不同发展阶段的学习水平差距，从而提高初中数学教学的效率，促进学生数学核心素养的提高和全面发展。

一、注重夯实基础，强化教学实践

在初中教育阶段，数学是所有学科中较为重要且较为困难的学科之一，知识体系网广泛，逻辑性较强，在此阶段，可能会出现有部分学生难以理解课程教学内容，不能很好地跟进课程教学进度，导致恶性循环，掌握程度较好的学生会越学越简单，而掌握程度较差的学生则会越学越消极，针对学生这种不同的发展情况，教师可以积极使用螺旋式作业设计，螺旋式作业设计应注重基础知识的巩固和拓展，通过布置大量的练习并讲解，使学生熟练掌握基本概念和核心解题方法。与此同时，教师也应当加强对学生的实践应用教学，将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中提升数学素养。

例如，在北师大版八年级上册《位置与坐标》的课程教学中，本章课程同其他课程相比，可能看起来较为简单，学生产生这种想法后很可能会忽视课堂教学细节，因此，教师在课堂讲解过程中，应当及时关注不同学生的听课状态，让学习态度不端正的学生集中注意力，不能因为课程简单而不重视，相反，越是简单的课程，学生越要夯实基础，以此来提高自己的数学核心素养，筑牢自己的知识体系网。在具体的课程教学实践中，教师可以通过布置一些练习题，在课堂上让学生进行题目抢答，同时，教师应当及时关注掌握程度较差的学生，积极鼓励他回答问题，以此来帮助学生进行快速的思考，从而多次在脑海中加深对知识的印象和理解，提高知识的掌握程度。例如，教师在课堂上可以利用多媒体给出一张电影院图片，教师来随机指位置，学生则要快速地说出位置所在坐标，同时指出与它轴对称的坐标，此外，教师还可以通过描述位置的变化，来让学生快速抢答变化后的位置坐标，通过课堂上这种有趣的练习题抢答，来为学生加深知识的记忆与理解。

二、创建小组合作模式，缩小学生差距

针对初中阶段数学教学，不同学生存在学习水平差距的情况，创建小组合作模式是一种有效的教学方法，不仅能够促进学生之间的合作与交流，还能够提高学生的学习积极性和解决问题的能力，以此来锻炼每个学生的学习能力，促进学生之间相互交流、沟通与分享，通过小组内合作完成教师布置的作业，互帮互助，相互探讨，分享彼此之间的不同想法与灵感，让所有小组成员都能够在讨论中得到不同程度上的学习收获，同时提高学生的学习兴趣、合作能力、沟通能力与数学学习的积极性，通过创新建立小组合作的模式，来帮助知识掌握程度较差的学生提高知识水平，缩小与其他同学的学习差距，能够更好地跟进课程进度，及时完善自己的知识体系，夯实数学基础，保证数学教学的高效率。

例如，在北师大版八年级上册《平行线的证明》教学中，教师可以先分阶段为不同学生布置不同于平行线相关的证明类作业，例如，为掌握程度较好的同学布置较难的平行线证明类问题，为掌握程度较差的同学布置较易的平行线证明类问题，在这个过程中，每位同学都能通过解决和自己学习水平相当的证明类题目来进行知识的理解和解题能力的锻炼，在学生解出自己的题目后，教师将不同掌握程度的学生分为几个小组，每个小组内，掌握程度较好的学生和掌握程度较差的学生可以相互探讨自己所解决题目的核心解题思路，学生之间互相提出不同的见解和建议，尤其针对掌握程度较差的学生，可以对向组内成员学习其解题证明思路，同时学习其解题思路的优越之处，学为己用，对自己的见解和思路进行查漏补缺，以此来促进不同程度学生的学习水平提高。

三、设计个性化作业，针对性提高学生水平

教师根据学生的知识掌握程度的不同，可以进行个性化作业的设计与布置，即根据学生的知识掌握程度和学习特点，为他们量身定制适合的作业。

例如，对于知识掌握程度较差的学生，可以设计一些基础性练习的作业，对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些数学相关的书籍或文章，供他们阅读，通过不同的个性化作业设计与布置，针对性地从学生角度出发，帮助学生提高数学学习水平。

总而言之，教师需要针对不同知识掌握程度的学生进行螺旋式作业布置与设计，这种新型教学方式是提高初中数学教学效果的重要手段。教师需要根据学生的实际情况和需求，设计适合他们的作业，激发他们的学习兴趣和动力，帮助学生提高他们的数学素养和思维能力，减轻学生学业负担和压力，提高螺旋式作业设计质量，优化作业与教学的个性化设计，帮助不同程度与发展阶段的学生提高自身数学核心素养，培养起学生的数学逻辑思维，帮助学生打好基础，筑牢知识体系。

参考文献：

[1]方文文. 核心素养视角下初中数学分层作业设计与实践研究[D].陕西理工大学,2024.DOI:10.27733/d.cnki.gsxlg.2023.000342.

[2]古玲玲. “双减”背景下初中数学作业设计研究[D].重庆三峡学院,2024.DOI:10.27883/d.cnki.gcqsx.2023.000451.