小学音乐与多学科融合教学模式研究

小学音乐与多学科融合教学模式研究

蔡江莹

福建省厦门市天安小学  361000

摘要：

小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和创造力的重要组成部分，而多学科融合教学模式提供了一个创新的方法，将音乐与其他学科相结合，拓展了学生的知识领域。本文旨在探讨小学音乐与多学科融合教学模式的实施和效果，以促进综合素质教育的发展。

关键词：小学音乐；多学科融合；教学模式

随着综合素质教育的兴起，多学科融合教学在小学音乐教育中得到了广泛的应用，这种教学模式将音乐与数学、语言艺术、自然科学、社会科学等学科相结合，使学生能够在音乐学习中获得更多的跨学科知识和技能[1]。与传统的音乐教育相比，多学科融合教学提供了更具创意和实用性的学习体验，有助于培养学生的综合素质。

一、小学音乐与多学科融合的必要性

小学音乐课程是培养学生综合素质的重要组成部分，通过音乐教育在音乐领域中提高学生的审美意识和音乐素养[2]。同时，多学科融合也是当前小学教育的重要趋势，将不同学科的知识与技能相互结合，更好地促进学生的全面发展。因此，将小学音乐与多学科融合是十分必要的。

增强学习兴趣：小学生对于单一学科的学习兴趣往往难以持久，需要通过多学科融合来提升学生的兴趣。在音乐课堂上，教师引入文学、数学、科学等不同学科的内容，使得学生在欣赏音乐作品的同时，了解作品的创作背景、历史、文化等方面的知识。

提高跨学科应用能力：多学科融合提高了学生的跨学科应用能力，将不同学科的知识相互结合，让学生将学到的知识用于解决实际问题。在音乐课堂上，教师引入数学、物理等学科相关的知识，让学生掌握跨学科应用的技能。在教授音高时，教师引入物理的波动、共振等相关知识，让学生了解音高的产生和变化规律。通过这种方式，学生将所学到的数学、物理等方面的知识应用于音乐教学中，使得学生发展跨学科的思维能力。

增加知识深度：多学科融合增加了知识深度，将不同学科之间的联系相互结合，使得学生更加深入地了解所学知识。在音乐教学中，教师引入历史、文化等相关学科知识，让学生了解音乐作品背后的历史和文化背景，从而增加知识深度。通过这种方式，学生可以从多个角度来认识和理解音乐，增加对于音乐的深度理解。

二、小学音乐与多学科融合的教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

小学音乐与多学科融合的教学策略是为学生创设情境，激发他们的兴趣，以帮助他们更好地理解音乐概念并将其与其他学科相结合[3]。

音乐与数学融合：教师将音乐的节奏与数学的节奏相联系，通过音乐中的拍子、节拍和节奏，学生可以学习数字和计数。例如，教师用音乐中的拍子教学生如何识别、理解和创造模式，促进数学思维，将音乐符号与数学符号相对应，帮助学生理解抽象符号的含义。

音乐与语言艺术融合：使用音乐来增强学生对文学作品的理解。教师选取与文学作品相关的歌曲，鼓励学生用音乐来表达文学作品的情感和主题，引导学生发现音乐中的自然元素，如鸟鸣、风声等。组织户外音乐活动，让学生在自然环境中演奏、创作和欣赏音乐。

音乐与社会科学融合：教师应该引导学生了解不同文化的音乐传统，从中学习文化差异和共通之处，学生通过学习音乐来认识世界各地的文化。

音乐与历史：使用音乐来探讨历史事件和时代背景，教师可选择历史时期的音乐，让学生了解当时的社会和文化。

（二）深入体验，提升认知

引入有意义的儿童歌曲，如《茉莉花》，这首中国传统歌曲可用于介绍中国文化和历史。可以讨论中国的地理位置、茉莉花的意义，甚至中国的古代诗歌。 进一步，教师可以选择一些含有寓意的歌曲，如《草原就是我的家》，让学生通过歌曲的演唱和表情来表达对草原情感，并让他们用自己的话解释歌曲中所传达的友谊的含义[4]。

引导学生通过音乐节奏来展现舞蹈动作，教师选择一些活泼的歌曲，如《口哨与小狗》，让学生跟随音乐的节奏进行简单的舞蹈动作创作，体验音乐和舞蹈相结合的艺术感受。 介绍有社会和文化背景的音乐作品，如中国传统音乐和西方经典音乐。教师通过播放音乐和图片资料，让学生了解不同音乐的起源和文化背景，以及音乐在不同社会中的作用和意义。 

通过以上具体做法，可以帮助学生在音乐学习中体验和认知多个学科的融合。这样不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，也能帮助他们综合运用各学科的知识和技能，提升综合认知能力。同时，这种多学科融合的教学策略也能促进学生的跨学科思维和学科间的联系。

（三）编创表演，学以致用

在音乐教学中，选择适合学生年龄特点的主题，如友谊、自然、家庭等，以此为基础进行编创表演的教学活动[5]。

主题选择：教师与学生共同商讨并确定一个主题，例如“我爱大自然”。

分组合作：将学生分成若干个小组，每个小组负责编写和表演一个小场景。鼓励学生在小组内展开讨论，发挥创意，共同完成编创任务。

角色设定与编写剧本：每个小组根据主题设定角色，并编写相应的剧本。教师可以引导学生了解角色的特点、目标和情感，帮助他们塑造角色形象，并在编写剧本时合理安排剧情发展。

音乐选择与创作：学生选择已有的音乐作为背景音乐，也能够尝试自己创作一段简短的音乐。教师可教授学生一些简单的音乐创作技巧，激发他们对音乐的兴趣和创造力。

舞蹈设计与排练：学生设计一些简单的舞蹈动作来配合剧情表演，教师引导学生学习一些基本舞蹈动作，同时鼓励他们在表演中展示个性和创意。

道具与服装准备：学生可根据剧情需要准备一些简单的道具和服装，增加表演的视觉效果，教师指导学生使用简单材料进行手工制作，培养他们的动手能力和创造力。

排练和表演：小组成员进行多次排练，并在班级内或学校举办的活动中进行表演，教师应该提供指导和反馈，帮助学生不断改进和完善表演。

结语

本文的意义在于为小学音乐与多学科融合教育提供更多的理论和实践支持，为综合素质教育的推广和实施提供有力依据。通过深入研究和分析，我们希望能够为小学音乐教育的改进和创新提供有益的建议，推动跨学科教学的发展，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]霄洁.小学音乐与多学科有机结合渗透式创新教学[J].北方音乐, 2019(21).

[2]郭炜炜.跨"乐"学科的融合——音乐教学与多学科交叉的教学探究[J].世纪之星—小学版, 2021(30):2.

[3]刘雨婷.小学美术课堂多学科融合的创新教学[J].文渊(小学版), 2020, 000(006):848-849.

[4]刘雨婷.小学美术课堂多学科融合的创新教学[J].文渊(小学版), 2020, 000(006):848-849.

[5] 贾志伟,王欢,姜音.音乐与小学新课标学科知识融合模式研究[J].戏剧之家, 2021(15):110-111.