核心素养培养背景下小学英语单元教学设计策略

核心素养培养背景下小学英语单元教学设计策略

石晓蕾

张家港市外国语学校   215600

摘要：本文旨在探讨在核心素养培养的背景下，如何设计小学英语单元教学策略，以促进学生全面发展。通过分析核心素养的概念与特点，结合小学英语单元教学的实际情况，提出相应的教学设计原则和策略。文章旨在为小学英语教育工作者提供有针对性的指导，使教学更加贴近学生需求，促进其语言、思维、人际等多方面素养的全面提升。

关键词：核心素养，小学英语，教学设计，全面发展，教学策略

引言

随着教育理念的不断更新和学科发展的深入，核心素养成为教育关注的焦点。小学英语教育作为培养学生语言能力和综合素养的基础，也需要与核心素养理念相结合，为学生提供更全面、更有针对性的教学。本文将深入研究核心素养培养的背景下，小学英语单元教学的设计策略，探讨如何在教学中更好地促进学生语言能力、思维能力、人际交往能力等各方面的发展，以满足现代社会对学生综合素养的需求。

一、核心素养在小学英语教育中的定位

在小学英语教育中，核心素养的定位至关重要，因为它直接影响学生的全面发展和未来的学习能力。核心素养不仅包括语言技能的掌握，还涵盖了思维能力、学习方法等多个方面。

首先，小学英语教育应该注重培养学生的语言基础能力。这包括听、说、读、写四个方面的技能。通过有趣而富有挑战性的教学方法，学生能够更好地掌握英语的基本语音、词汇、语法等知识，建立起扎实的语言基础。这一步是培养核心素养的基础，也为学生未来更高层次的语言运用打下了坚实基础。

其次，核心素养还包括学生的思维能力和创造力的培养。在小学英语教育中，教师应该采用启发式教学法，引导学生主动思考、分析和解决问题。通过举办小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作和创造性思维。这有助于激发学生对英语学习的兴趣，同时提高他们的思辨能力和创造性表达。

此外，小学英语教育还应注重培养学生的学习方法和自主学习能力。教师可以引导学生制定学习计划，教授学习技巧，培养他们主动获取知识的能力。这样的培养有助于学生在未来的学习中更加自信和有效地应对各种挑战。

二、小学英语单元教学设计原则

（一）学科知识与核心素养的融合

1.设计与学科知识相关的核心素养任务

在小学英语单元教学设计中，融合学科知识与核心素养是至关重要的。首先，可以设计任务，以培养学生的批判性思维为目标。例如，在一个关于动物的单元中，设计一个任务，要求学生通过观察、比较和总结，发表对不同动物习性的见解。这个任务不仅涉及到英语单词和句子的运用，还要求学生运用逻辑思维和分析能力，培养他们对所学知识的深入理解。

2.创设情境，使核心素养融入英语学科实际应用

为了将核心素养融入英语学科实际应用，可以通过情境创设来激发学生学习的兴趣。以一个关于旅行的单元为例，设计一个情境，让学生在英语中描述他们梦想中的旅行目的地，以及计划中的活动。这不仅涉及到语言的表达能力，还可以培养学生的创造性思维和跨文化沟通能力，使学科知识更加贴近实际生活。

（二）个性化学习与综合素养培养

1.考虑学生个体差异，设置差异化任务

在小学英语单元教学设计中，要充分考虑学生的个体差异，以满足不同学生的学习需求。例如，在一个关于食物的单元中，可以设计差异化任务，要求学生选择自己喜欢的食物，用英语进行描述。对于语言能力较弱的学生，可以提供相关词汇和句型的支持，而对于语言能力较强的学生，则可以鼓励他们添加更多细节和情感色彩。

2.引导学生在任务中发展语言、思维和情感素养

在任务设计中，可以引导学生在学习过程中全面发展语言、思维和情感素养。以一个关于友谊的单元为例，设计一个任务，要求学生用英语撰写一篇关于友谊的短文。通过这个任务，学生不仅要展示语言表达能力，还要思考友谊的重要性，培养情感素养。同时，鼓励他们在撰写过程中发挥创造性思维，使得学科知识更加丰富和有深度。

（三）社交互动与人际关系素养培养

1.创设合作学习环境，培养学生协作能力

在小学英语单元教学设计中，可以通过创设合作学习环境来培养学生的协作能力。例如，在一个关于团队活动的单元中，设计一个合作任务，要求学生用英语协作完成一个小项目，如制作一个英语角的展板。通过这样的活动，学生不仅可以提高语言运用能力，还能够培养团队协作和沟通能力。

2.通过交流与分享促进学生人际交往能力的提升

在任务设计中，可以设置交流与分享的环节，促进学生之间的人际交往。以一个关于家庭的单元为例，设计一个任务，要求学生用英语介绍自己的家庭并分享一些家庭活动。通过这个任务，学生可以通过语言交流增进彼此了解，培养人际关系素养。

三、小学英语单元教学设计策略

（一）任务型教学与核心素养培养

1.设计任务，引导学生主动探究知识

在核心素养培养的背景下，小学英语单元教学设计应强调任务型教学，以激发学生的学习兴趣和主动性。首先，通过设定有趣而贴近学生实际生活的任务，如制作英语角小报、参与英语演讲等，引导学生主动探究知识。任务的设计应融入实际语境，激发学生的好奇心，培养他们主动获取和应用语言知识的能力。

为达到这一目标，可以采用项目式学习方法，让学生在小组中共同完成一个任务。例如，设计一个模拟购物的情境，要求学生利用英语进行商品介绍和购物对话。通过这样的任务，学生学到购物相关的英语词汇和表达方式。

2.通过任务实践促进学生实际运用语言的能力

任务型教学旨在培养学生实际运用语言的能力。在设计任务时，要注重将语言知识融入实际情境，使学生在实践中理解和应用。例如，设置一个英语角活动，学生需要在角色扮演中运用所学知识进行真实对话，增强他们的口语表达能力。

此外，可以通过模拟实际场景，如餐厅点餐、旅游问路等，让学生在任务中体验语言的真实运用。通过这样的实践，学生能够更深入地理解语言背后的文化和社会意义，提高他们的语言素养和跨文化交际能力。

（二）评价与反思在素养培养中的作用

1.制定多元化的评价方式，全面考察学生发展情况

在核心素养培养中，评价不仅仅应关注学生对知识点的掌握，更要注重核心素养的全面发展。因此，教学设计中应采用多元化的评价方式，包括但不限于书面考试、口语表达、项目展示等。

为了全面考察学生的发展情况，可以设计综合性任务项目，要求学生在项目中展示语言运用能力、团队协作和创新思维等方面的表现。

2.引导学生进行反思，促进其自我管理和提升

评价不仅仅是对学生的一种反馈，更是培养他们自我认知和自我管理的过程。在核心素养培养中，教师应引导学生进行反思，思考在任务中遇到的问题、解决问题的方法以及个人在团队中的角色。

通过定期的反思活动，学生能够更清晰地认识到自己的优势和不足，形成自我管理的意识，并在反思中找到提升的方向。教师可以通过个性化的反馈，帮助学生制定个性化的学习计划，促进其在核心素养方面的全面发展。

四、结论

通过对核心素养培养背景下小学英语单元教学设计策略的深入探讨，本文旨在为教育工作者提供有实际操作价值的指导。通过结合核心素养理念，设计合适的教学任务、提供有效的评价手段，以及应用技术手段和跨学科融合，可以更好地促进学生全面素养的培养，为其未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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