活学语文，学活语文——基于“语言运用”的小学高年级语文“日积月累”板块教学策略研究

活学语文，学活语文——基于“语言运用”的小学高年级语文“日积月累”板块教学策略研究

王炎红

福建省漳州市芗城第三实验小学 363005

摘要：本文讨论了小学高年级语文教育中的“语言运用”，特别关注了“日积月累”板块的教学策略。该板块包括词汇、名言警句、歇后语等语言元素，对学生语文素养提升至关重要。然而，当前语文教学存在问题，包括教学模式单一和教学效果不佳。传统的填空、默写方法限制了学生的互动性和创造性，缺乏深层次理解与实际运用的机会。改进策略包括丰富教学形式、突出课文与积累内容的链接、以及将积累内容运用到实际生活和作文中。通过这些改进，可以提高学生的语文素养和语言文字运用能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。教育工作者和家长应共同努力，培养更出色的语文学生。

关键词：语文教学；小学高年级；语言运用；日积月累；教学策略

一、引言

语文教育的核心任务之一是培养学生对语言文字的运用能力。本研究聚焦于小学高年级语文教学中的“语言运用”，特别关注“日积月累”板块的教学策略。这一板块涵盖了词汇、名言警句、歇后语等语言元素，是学生语文素养提升的重要途径。然而，当前的语文教学存在诸多问题，如教学模式的单一性和教学效果不佳。学生常常被要求填空、默写，而缺乏对语言深层次理解与实际运用的机会。因此，本文旨在探讨如何改进“日积月累”教学，以激发学生的兴趣，提高语文素养。

二、当前语文教学的困境

（一）“日积月累”教学模式的单一性

“日积月累”板块教学在小学高年级语文教育中广泛存在，但这一教学模式往往呈现出明显的单一性。主要表现为教师采用传统的填空、默写等教学方法，而这种方式存在一系列问题。传统的填空、默写方法缺乏足够的互动性和创造性，学生在填写空白或默写时，往往是被动的知识接收者。这种机械的学习方式难以激发学生的学习兴趣，而且容易导致学习内容的机械记忆，而非深刻理解。这种单一教学模式忽视了语用能力的培养。语文教育的目标不仅是让学生掌握语言知识，更重要的是使他们能够在实际生活中运用语言。然而，填空和默写练习往往无法培养学生的语言表达和交流能力，他们缺乏对语言用法的深入理解。教育数据表明，学生在传统填空和默写练习中的得分往往高于其他形式的考核，但在更高层次的语文能力测试中，他们的表现却不尽如人意。这反映出传统教学方法虽然可以提高知识点的记忆，但却未能促使学生真正理解和灵活运用语言。

（二）教学效果不佳的困扰

单纯的抄写、背诵和默写，虽然可以短期内让学生记住知识点，但长期来看，这种教学方式的局限性显而易见。学生仅仅是机械地复制知识，而欠缺对知识的深层次理解。这就导致了知识点往往只存在于学生知识掌握的边缘地带。更严重的是，这种模式未能培养学生的语用能力。语言运用不仅包括对词汇和句子的记忆，还涉及到语境理解、表达能力和批判性思维等方面。单纯的填空和默写无法帮助学生深刻感知语句的韵律美，更无法让他们理解语句本身的意义。因此，这种教学方式不仅让学生的学习变得单薄，与“日积月累”的编排初衷相去甚远，同时也造成了课堂教学的无效，浪费了时间，耽误了学生的语文素养提升。在未来的教学中，我们需要寻找更有效的教学策略，以解决这些问题，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言运用能力。

三、改进“日积月累”教学的追求

（一）丰富形式，创设情境

在改进“日积月累”教学过程中，丰富教学形式，创设情境至关重要。以下是一些具体的教学策略：巧编故事，妙趣横生；“日积月累”中的内容通常来自各种文章和诗词，它们之间缺乏连贯性，这可能导致学生失去兴趣。为了改变这种情况，教师可以在“日积月累”教学中穿插有趣的、简短的故事，以讲述这些词语、诗句和歇后语背后的故事为主。这不仅可以活跃课堂氛围，引发学生思考，还能激发他们的好奇心和想象力，从而使学习变得更有趣，学生由被动变为主动。吟唱经典，百世流传；有一个著名的节目叫做《经典咏流传》，它通过将古诗词编上曲子，并进行歌唱来帮助人们记住经典。这一方法同样可以应用到“日积月累”的课堂中。例如，《小儿垂钓》、《游子吟》、《过故人庄》等古诗，通过使用新编曲谱和音视频资源，学生不仅可以阅读、背诵，还可以唱出来，这有助于记忆，同时也为以后的语言运用打下坚实的基础。开展比赛，寓教于乐；在“日积月累”的教学中，开展各种形式的比赛可以激发学生的兴趣和积极性。通过集体和个体比赛，学生既能相互合作，又能竞争，从而更深入地理解和记忆积累的内容。这种方式不仅强化了知识的理解，还培养了学生的合作和竞争意识，让他们更积极地投入到学习活动中。

（二）突出链接，变革时间

为了改进“日积月累”教学，必须突出课文与积累内容的链接，使它们相互关联，增强学生对语文的理解。以下是具体策略：单元导读，引领方向；单元导读是一个重要概念。在教学的开始阶段，可以选择一个名人名言或警句作为单元的引子，向学生解释这个名言的意义，并说明它与整个单元的内容有关。这样，名言自然而然地引入了学习，帮助学生理解整个单元的主题和意义。课文学习，及时补充；确保课文与“日积月累”的内容联系紧密是关键。例如，教学《慈母情深》和《父爱之舟》课文时，可以结合日积月累中朱用纯先生的名言“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”来深化学生的理解。这种教学方式帮助学生深刻地理解课文内容，同时也加深对名言的理解和感悟。回顾拓展，加深印象；在“日积月累”中，首次出现歇后语，前一部分通常与神话和古代人物相关。引用学生熟悉的典故、神话传说等作比方，有助于学生更好地理解和记忆积累的内容。

（三）日积月累，学以致用

最后，在改进“日积月累”教学中，学以致用至关重要。以下是一些策略：巧用积累，回归课本；“日积月累”中的许多词句可以在课文的具体语境中加以运用，谈论人物或者评价事件。这种方式有助于学生将积累的语句融入实际语境，增强了他们的语言运用能力。妙用积累，贴近生活；学生可以将积累的语言真正用到生活中，从课堂延伸到日常生活。这种方法帮助学生更好地理解中华文化的丰富多彩，激发对祖国语言和文化的热爱。活用积累，走入习作；学生可以在自己的作文中使用“日积月累”中的名言和句子，从而丰富文章内容，提高写作技巧。这种实际应用能够增强学生的写作能力，并让他们感到更自信和有成就感。通过这些改进和优化，我们可以更好地实现“日积月累”教学的目标，提高学生的语文素养和语言文字运用能力。这一方法不仅有助于学生在课堂中取得更好的成绩，还为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。教育工作者和家长可以共同努力，为小学语文教育的提升贡献力量，培养更优秀的语文学子，让他们在语言文字的世界中闪耀光芒。

四、结论

本文通过分析当前小学高年级语文教学中“日积月累”板块存在的问题,提出了改进“日积月累”教学的具体策略,以激发学生的学习兴趣,增强语文素养。研究表明,应重视语言运用能力的培养,丰富教学形式,加强课文与日积月累的内在联系,实现知识的积累与语言的活学活用。教师在其中发挥关键作用,应注重方法创新,将日积月累融入具体语境,使之成为提高语文素养的有效途径。本研究为小学语文教学提供了新视角,也为未来语文教育研究指明了方向。我们期待通过持续努力,让“日积月累”在语文课堂中发挥更大作用,为学生的全面发展提供坚实基础。

参考文献

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[2] 江敏丽.基于深度学习的小学高年级语文阅读教学策略探究[J].格言(校园版), 2023(15):59-61.

[3] 彭幽燕.浅谈小学语文高段"日积月累"板块教学策略——以统编版教材为例[J].  2021.