小学英语课堂中学生学习动机的调查研究

小学英语课堂中学生学习动机的调查研究

陈梅蓉

福建省漳州市高新技术产业开发区九湖中心小学  363005

摘要

英语作为国际通用语言的地位越来越凸显，逐渐成为孩子们从小就需要掌握的重要技能。然而在小学英语教学中，如何激发和维持学生的学习动机，仍是一个挑战。因此，本研究围绕中国小学生的学习动机进行深度探索。希望通过本研究分析出影响小学生英语学习动机的关键因素，同时也期望能根据分析结果提出一系列富有指导意义的策略，以前更好地理解和应对小学生英语学习的动机问题，帮助提升他们的学业成绩和英语学习兴趣。

关键词：小学英语课堂；学习动机；学习质量

1、研究背景与目的

1.1 全球化背景下的小学英语教学现状

在当今全球化的背景下，英语已成为国际交流的主要语言之一。越来越多的国家将英语纳入小学教育的课程体系中，以培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力。小学英语教学的重要性日益凸显，教师们积极探索有效的教学方法和策略，以提高学生的学习质量和效果。

1.2 学生英语学习动机对学习质量和效果的影响

学习动机是学生主动参与学习的内在推动力，对学习的质量和效果起着重要的影响。小学生英语学习动机的高低与学习兴趣、学习目标、自我效能感等密切相关。学生的学习动机不仅与其学习结果有关，还与其学习态度、学习行为和学习策略等方面密切相关。研究小学生英语学习动机的影响因素对于提高教学质量和效果具有重要的意义。

1.3 研究的目的和意义

旨在通过调查和分析小学英语课堂中学生的学习动机，探索其影响因素和性质，以期提出相关的实践策略和建议，促进小学英语教学的改进和提升。

具体来说，本研究的目的包括以下几个方面：

(1) 了解小学生英语学习动机的现状和表现形式；

(2) 探索影响小学生英语学习动机的因素，如学习环境、教学方法、教师激励等；

(3) 深入分析小学生英语学习动机的性质，包括学习目标、学习态度、学习行为等方面；

(4) 提出针对小学生英语学习动机的实践策略和建议，以优化教学实施和提高教学效果。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：

(1) 对于教师而言，可以通过了解学生的英语学习动机，有针对性地调整教学内容和方法，激发学生的兴趣和主动性，提高教学效果；

(2) 对于学生而言，可以更好地认识自己的学习动机和学习目标，合理规划学习策略，提高学习效率；

(3) 对于教育决策者而言，可以通过研究小学生英语学习动机，为教育政策的制定和教学改革提供科学依据；

(4) 对于学科领域研究而言，可以为小学英语教育研究提供新的视角和思路，丰富学科研究的深度和广度。

2、研究设计与方法

2.1 研究对象选择和理由

为了深入了解小学生英语学习动机的情况，选择某城市几所小学的四年级学生作为研究对象。这个年级的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，但还没有面临到高中阶段的学习压力，他们的学习动机会更具有自发性。

选择了这几所学校，是因为这些学校的教学方式和课程设置都有所不同，代表了小学英语教学的多样性。这样可以更好地全面了解小学英语课堂中学生的学习动机。

2.2 研究方法 访问调查

为了进一步了解学生的学习动机背后的原因和意义，进行深度访谈。在访谈中，向参与调查的学生提出一些开放性的问题，例如他们对英语学习的期望、对学习动机的理解以及影响他们学习动机的因素等。通过这些深度访谈，能够揭示出学生英语学习动机的更多细节和深层次的信息。

2.3 研究过程和数据收集

在进行深度访谈时，将与一些愿意参与访谈的学生协商时间和地点，并在访谈前进行合适的准备工作，例如确定好访谈问题和纪录的准备等。在访谈中，将要求参与者对访谈内容保密，并保证访谈的隐私性。

在数据收集完毕后，将对问卷和访谈录音进行整理和分析。对于问卷调查的结果，将使用统计分析方法进行数据处理和结果呈现；对于深度访谈的结果，将进行内容分析，从中提取出重要的主题和观点。

3、结果与讨论

3.1 小学生英语学习动机的影响因素探析

小学生英语学习动机的影响因素是本研究的重点内容。通过对深度访谈的分析，可以深入了解这些因素，并对其进行探讨。

语言环境与学生的英语学习动机密切相关。在调查中发现，学生所处的语言环境对其英语学习动机有着重要的影响。家庭中是否有人使用英语、学校是否提供良好的英语教学环境、朋友圈中是否有英语学习者等因素都会影响学生对英语学习的兴趣和动机。特别是家庭中的英语学习氛围，对学生的英语学习动机起着重要的推动作用。

教学方法和教师的角色也会对学生的学习动机产生影响。在调查中，有许多学生提到对于枯燥的教学方法感到无趣，缺乏学习动力。而那些能够激发学生学习兴趣、创设多样化教学环境的教师，对学生的英语学习动机能够产生积极的影响。通过改进教学方法、提高教师的教学水平和创造积极的学习氛围，可以有效提高学生的英语学习动机。

学生的个人特征和性格也会对英语学习动机产生影响。例如，调查中发现一些学生具有自主学习意识和积极的学习态度，他们往往具有更高的英语学习动机。另一方面，一些学生可能存在消极情绪或学习焦虑，这会对其英语学习动机产生负面影响。了解学生个体差异和特点，并采取相应措施帮助他们克服困难，对提高学生的英语学习动机具有重要意义。

3.2 小学生英语学习动机的性质探讨

小学生英语学习动机的性质是指学生在学习英语过程中表现出的动机类型和特点。本研究根据深度访谈的结果，对小学生英语学习动机的性质进行了深入分析和讨论。

调查结果显示小学生英语学习动机主要集中在外在动机和内在动机两个方面。外在动机包括对学习成绩的追求、家长和教师的期望以及社会认可等。内在动机则涉及对英语学习的兴趣和个人成长等。研究结果表明，在小学阶段，外在动机在学生的英语学习动机中占据主导地位，而内在动机相对较弱。这暗示着需要采取措施，培养学生对英语学习的兴趣和内在动机，使之成为学习的主动者。

另外，调查研究还发现小学生英语学习动机具有一定的动态性和变化性。随着年龄的增长和学习经验的积累，小学生对英语学习的动机会出现变化。例如，初学阶段的学生可能更注重外在奖励和成绩，而在学习过程中逐渐形成对英语学习内在动机的追求。需要针对不同年龄段和学习阶段的小学生，采用不同的策略和方法，激发和维持他们的英语学习动机。

小学生英语学习动机的影响因素和性质对教育实践和教学改革具有重要的指导意义。教育者和教师应该关注学生的学习动机，创造良好的语言环境、改进教学方法，重视学生的个体差异和特点，培养学生的内在动机和兴趣，使之成为积极主动的英语学习者。

结束语

本研究从生动而真实的小学英语课堂出发，深入调查和分析了小学生英语学习动机的影响因素。本研究揭示了小学生英语学习动机的复杂性、动态性和多重性，并据此提出了实用的教育指导策略。这些结果对于理解和改善小学生英语学习动机具有重要的理论和实践意义。但研究也存在局限，例如样本范围的限制，可能导致研究结果的普遍性受到一定限制。未来研究可以进一步拓展样本范围，尝试从更多角度去探讨小学生英语学习动机的其他可能影响因素，以更全面地理解和优化小学英语教学过程，提升小学生的英语学习兴趣和学业成绩。

参考文献

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