“整合阅读教学”在小学语文高学段的应用措施分析

“整合阅读教学”在小学语文高学段的应用措施分析

邓芮林

蓬安县巨龙镇龙云小学校 四川 南充637846              

摘要：在我国的小学语文教学中，阅读不仅是教学中的重点，也是教学中的难点之一，因此，小学语文教师要重视阅读教学，给予学生阅读上的正确指导，让学生掌握有效的阅读方法和阅读技巧，让学生从小打好阅读的基础，培养起良好的阅读习惯。随着新课程教学改革的深入发展，小学语文教学的标准逐渐提高，要求教师在实践教学中注重教学模式和教学方法的改革与创新。本文对小学高学段的语文“整合阅读教学”进行阐述，希望能够对小学阅读教学的发展提供借鉴。

关键词：小学语文；整合阅读教学；问题；策略

进入到信息化时代后，人们的阅读习惯发生了较大的改变，由之前的纸质书籍阅读，逐渐的转变为借助于各种电子产品的碎片化阅读。这样的实际变化也给小学生的阅读学习产生了一定的影响。很多学生在进行文本阅读的时候，只是浮于表面的阅读，并没有深刻的进行理解和感悟，难以培养出良好的阅读能力。对此，在小学语文教学中，教师积极尝试开展“整合阅读教学”，具有重要的现实意义和长远意义。

一、简述“整合阅读教学”在当前小学语文教学中存在的问题

（一）学生投入的阅读时间较少

与传统的阅读教学模式相比较，“整合阅读教学”模式更加侧重教师对知识点的整合，需要教师在备课方面投入更多的时间和精力。然而，从实践教学来看。受到小学生思维发展规律和认知习惯等因素的制约，小学语文“整合阅读教学”并没有达到预期的满意效果。除此之外，在实践教学中，一些语文教师会带领学生一起对单元知识内容进行梳理和总结，要求他们严格跟随教师的教学进度对知识内容进行学习和记忆，完全忽视了学生学习的自主性，并没有留给学生充足的空间进行自主思考和自主学习，这往往会导致学生的学习状况远远滞后于教师的教学进度，投入了大量的学习时间和精力，反而没有获得预期的教学效果。

（二）教师对教材的把握缺少精准性

长期以来，小学语文教学中都存在一个突出的问题，就是教师对教材的把握不够精准，特别是对那些重点教学内容不能完全的掌控。在单元整合教学中，由于这种教学模式在实践应用上具有一定的难度，使得教师在教学过程中不能熟练的进行发挥，不仅难以发挥出这种教学模式的教学优势，同时也会一定程度上干扰到学生的学习效率和学习效果，无形中增大了学生的学习负担。其一，严重影响到了学生在学习中时间和精力的科学分配，很容易造成学生学习上的混乱，严重影响到了学生的学习效率。其二，影响到了学生对知识内容的准确把握，不利于学生有条不紊的开展语文学习。

二、“整合阅读教学”在小学高学段语文教学中的有效应用

（一）对教学资源进行整合

为了能够有效提升学生的自主学习意识和阅读能力，关键的一点是，要对课内外的阅读资料进行必要的整合，为学生提供优质的阅读资源。其一，针对课内教材课文进行的整合。在当前的部编版语文教材中，不同的课文都被划分到了不同的单元当中，每个单元都有单元主题，这对于课文整合是非常有用的。教师要引导学生深入的阅读这些课文，找出它们之间的关联性，深化对单元主题的认知。例如，在学习六年级上册第二单元的时候，本单元主要包含有《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》和《灯光》四篇文章，单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。这四篇课文都是描写革命时期的内容，在实践教学中，不仅要学习文章中的生字生词等基础知识，还要引导学生感悟蕴含文章中的强烈的爱国情怀，同时引导学生进行深思，将历史与现实生活相结合，升华学生的认知和感悟“牢记历史，珍惜现在”。在整合阅读的过程中，主要是围绕教材内容来进行的，展现出了整合阅读的重要价值。其二，对课外文本进行整合。小学高学段的教育教学中，学生有了一定的认知能力和理解能力，语文教师除了引导他们开展课内阅读外，还要指导他们开展大量的课外阅读，为他们推荐优质阅读书籍，整合阅读的内容，延伸课堂教学的同时也能够拓展学生的视野，增长他们的知识，培养良好的阅读习惯。

（二）对教学方式进行整合

    小学语文阅读教学中，除了需要对阅读资料进行整合外，在教学方式上也可以进行整合，教师可以将现代的教育教学方式与传统的教学方法进行整合，将教学方法科学合理的运用到阅读教学当中，提升阅读教学的效率和效果。其一，将阅读与写作相结合。阅读与写作是语文教学中的重点和难点，两者之间有着紧密的关联性，将它们进行有效的整合，学生在写作的过程中会将阅读中学习到的表达方式和写作方式进行适当的运用。而学生在阅读中也会经常考虑读到的内容在写作中如何正确的运用。这样的整合方式，对提升学生的阅读能力和写作能力都是有益的。其二，运用听说的方式来锻炼学生的阅读能力。语文教学中，听与说的教学方式更能带给学生直观的感受。教师引导学生对阅读材料进行听说训练，不仅能够锻炼和提升学生的语言表达能力，同时也能够锻炼学生的感悟能力和思维能力，促进学生语文学习的全面提升。

三、结束语

在小学高学段的语文阅读教学中，教师采用“整合阅读教学”的方式，能够让学生在有限的课堂时间内学习更多的知识，保持阅读思维的活跃性，同时也能够提升学生的语文学科素养，促进学生综合素质和综合能力的全面发展。

参考文献

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