互动式阅读教学在课堂教学应用探究

互动式阅读教学在课堂教学应用探究

陆婧

广西浦北县小江街道田山小学   

摘要：互动式阅读教学在中年级语文课堂中的应用效果显著，这种以学生为中心，注重学生的阅读体验和自主探究，促进师生、生生之间的交流与合作，提高学生阅读兴趣和能力，具有引领性和前瞻性，助推学生综合素质的全面提高。

关键词：互动式教学   应用效果   实践检验

随着教育改革的深入推进，小学语文课堂的教学方式也在不断变革和创新，传统以教师为中心教学模式已逐渐被以学生为中心的互动式教学模式所取代，它以培养学生阅读能力培养为重点，旨在探究互动式阅读教学应用中提高教学质量。

一、互动式阅读教学的理念与特点

互动式阅读教学核心理念是以学生为本，一切从学生的实际出发发展为中心，旨在通过多维度的互动，激发学生的阅读兴趣，培养和提高阅读能力，促进学生高质量的阅读发展提高。

互动式阅读教学的特点：

1.主体性。互动式阅读教学以学生为中心，尊重学生的主体地位，关注学生的阅读需求和兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性的阅读效能。

2.互动性。互动式阅读教学的核心特点是通过师生、生生之间的交流、讨论和合作，形成多维度的互动，营造积极的课堂氛围，激发学生思维和灵感，深入探究阅读能力提高的有效性。

3.情境创设。教师根据阅读教学内容和学生实际，创设生动、真实或虚拟的情境，助力学生更好地理解文本，增强阅读体验成就感，聚焦阅读能力的拔节提高。

4.自主探究。把阅读的主动权还给学生，鼓励学生自主阅读，独立思考，培养学生发现问题和解决问题的能力，助推学生更好地理解课文的主要内容，提高阅读质量显著性。

二、互动式阅读教学，在语文课堂的应用效果

中年级是培养学生阅读能力的关键时期，而互动式阅读教学就是培养学生阅读能力的一种新型教学方式，注重学生的参与和体验，通过师生、生生之间的互动，提高阅读能力。

1.提高学生的阅读兴趣。互动式阅读教学通过创设情境、角色扮演等形式，将枯燥文本转化为生动的场景，激发学生阅读兴趣，更加主动参与阅读活动。例如教《观潮》时，教师激发学生时提问：“同学们看见桂林山水甲天下的第一美景，但是观赏过钱塘江的浪潮头之高大威猛，浪潮之气势雄伟的天下奇观吗？” 一石激起千层浪，学生的阅读兴趣立刻被激发，立刻拉开学习课文的序幕。

2.培养学生的阅读能力。在互动式阅读教学中，学生需要自主阅读、思考和发现问题，通过讨论和总结，培养其阅读理解、分析和评价能力。例如教《长城》时，教师向学生提出问题：一是长城是什么时候修建的？当时修建长城意义？二是课文是如何介绍长城的结构？三是长城有什么特点？让学生按照问题进行阅读课文，通过查阅读辅导教材，上网查阅读资料，学生之间讨论交流，请教师长等形式，提高学生的阅读能力。

3.提升学生的综合素质。在互动式阅读教学中，学生不仅在知识技能得到提高，还在情感态度、价值观等方面得到熏陶和提升。例如教《巨人的花园》一课时，通过引导学生掌握阅读这篇课文的技巧后，进一步加深对巨人态度的发生变化，对价值观的进一步认识提高，人生活在社会的大家庭，要有一颗宽容和爱心，不要自私自利，要有胸襟大度，乐于助人才得到别人的尊重。

三、互动式阅读教学，提高课堂实践检验

行之有效的教学方法在实践中得到巩固和检验，得到师生的认同和点赞。《小英雄雨来》讲述雨来与日本军兵斗智斗勇的故事。对于四年级的学生来说，掌握和学好这篇小说具有一定的难度，为此，采用互动式阅读教学更好地帮助学生理解文本，提高阅读能力。

1.运用互动式阅读教学，激发学生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之知，好之知不如乐之者。”教师首先通过播放视频或者展示图片，引导学生进入雨来的故事情境。这一环节能够激发学生的学习兴趣，帮助他们初步了解故事背景和人物形象和学习课文打下基础。

2.运用互动式阅读教学，组织学生进行合作探究。为了引领学生深入理解课文内容，培养学生的合作能力，教师要求学生根据课文内容扮演不同的角色。更加深入理解课文的内容，如扮演日本军官时，通过将他的皮笑肉不笑的嘴脸，把伸出像爪子一样的手指，从口袋里拿出糖果递给小英雄雨来，通过细腻描写，把他奸诈狡猾形象表演得栩栩如生，把他善于伪装的形象表演得入木三分，又如扮演小英雄雨来的同学，在日本军官时威逼利透面前不为所动，与他进行激烈的斗争，表现了小英雄雨来的大勇大智的高尚品质。还有的同学通过扮演雨来的父母的角色，展示一个沉着，勇敢的高大形象。学生通过角色扮演互动，更加有效深入地理解故事情节和人物性格，更加有效深入理解课文的主要内容，更加有效增强学生阅读能力提高有效性。

2.运用互动式阅读教学，引领学生在讨论交流中提高阅读效果。教师启发小组成员通过交流各自的学习体验和感受，于是有的同学说：“小英雄雨来年龄小，但是志气高，在日本军官面前镇定自若，勇于与敌人作斗争，保护交通员的精神很值得学习。”有的同学说：“日本军官的威逼利透，对于小英雄雨来说不管用，因为雨来有坚强的意志，有颗爱国之心，和心理防线的强大，这写敌人形成鲜明的对比。”同学们的激烈讨论，深入的交流，表达自己的观点，思维火花在碰撞，拓展学生的思维，提高阅读解决问题能力。

3.运用互动式阅读教学，引领学生进行自我评价。阅读的任务引领学生参与到学习的活动之中，对于自己的学习收获进行评价。如学习《小英雄雨来》之后，教师要求学生谈谈学习的收获，这时，学生畅所欲言，有的学生说：“我通过学习课文，不但理解课文的主要内容，更主要是学习雨来这种与敌人斗智斗勇的精神。”也有的学生说：“通过学习课文，刻画人物的细致描写方法，对于如何写人的习作有很大的引领示范作用。”还有的学生说：“我通过阅读课文，收获学习方法，但是也有不足，如对个别情节还是理我解不够透切，有待加强学习，不断提高阅读能力。”教师对表现积极、思考深入的学生，给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，提出建设性的意见和建议，充分体现以学生为中心的阅读新理念。

综上所述，通过这样互动式阅读教学，不但在语文课堂中具有显著的生命力，而且能够提高学生的阅读能力，理解课文的内容，甚至促进师生、生生之间的交流与合作，全面提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1] 魏秋凤  《小学语文课堂中的互动式阅读教学研讨》《课外语文》。

[2] 佟东华  《小学语文阅读教学方面中互动教学模式》。

[3]孙菠果   《中年级阅读教学实践与探究》。