幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的研究

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的研究

吕宏伟高鑫马一宁

伊金霍洛旗第一幼儿园 017200

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，新的教育背景下的幼儿教育必须对游戏化教学提高重视，通过幼儿游戏化课程教学来加强对幼儿良好学习品质的培养，促使幼儿展开对课程知识系统的学习和深入探索。本文基于对幼儿园自主游戏活动在培养幼儿学习品质方面价值的分析，结合当前幼儿发展实际需要提出如何在这种游戏活动中培养幼儿良好学习品质，在充分体现自主游戏活动的育人价值，促使幼儿健康成长。

关键词：幼儿园；自主游戏；学习品质

幼儿园教育中，自主游戏是常规内容，也是幼儿课程游戏化建设的主要渠道。积极开展自主游戏活动，是遵循幼儿发展规律、促进幼儿全面发展、使其快乐成长的有效手段。新时期下，幼儿园教师应当提高对自主游戏活动价值的认识，并有意识地进行对自主游戏活动的设计优化，通过自主游戏活动来促进幼儿良好学习品质的培养。

一、幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的价值

（一）激发学习兴趣

自主游戏可以激发幼儿的学习兴趣，因为他们可以在游戏中选择自己感兴趣的主题和角色扮演。通过参与游戏，幼儿能够体验到学习的乐趣，提高对知识和技能的渴望，从而主动参与学习活动。

（二）培养解决问题的能力

自主游戏鼓励幼儿面对各种挑战和问题，并尝试找到解决方法。在游戏过程中，幼儿需要思考、推理和判断，培养了他们的解决问题的能力。这种能力不仅在游戏中有用，也能在日常生活和学习中发挥作用。

（三）促进创新和创造

自主游戏给予幼儿自由发挥的空间，鼓励他们创造性地思考和行动。在游戏中，幼儿可以尝试新的想法、设计新的规则和创造新的角色，发挥想象，展示个性，大胆创新，以此为幼儿未来的创新发展提供良好的基础。

（四）提高合作与沟通能力

自主游戏常常需要幼儿之间的合作与协调。在游戏中，幼儿需要相互交流、分享想法和分工合作。通过参与自主游戏，幼儿能够培养团队合作和沟通交流的能力，提高他们与他人合作的技巧和情商。

（五）增强自我管理能力

自主游戏要求幼儿自主选择、安排时间和管理资源。在游戏中，幼儿需要自己做决策、解决问题和管理自己的行为。这种经历有助于培养幼儿的自我管理能力，提高他们的自控和自律能力。

二、幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

（一）提供丰富多样的游戏环境

为了在自主游戏中培养幼儿的学习品质，首先需要在幼儿园内设置不同类型的游戏区域，如角色扮演区、探索区、建构区等。每个区域都应根据幼儿的年龄特点和发展需求设计相应的游戏任务和材料，以激发幼儿的学习兴趣和动力。每个区域需要准备各种类型的玩具和材料，包括建构玩具、艺术工具、阅读材料等，以满足幼儿的不同兴趣和学习需求。这样的丰富多样性可以激发幼儿的创造力和想象力，促进他们在游戏中的探索和学习。

（二）鼓励幼儿自主选择游戏内容

培养学习品质的前提是具备学习兴趣，因此，幼儿教师需要鼓励幼儿根据自己的兴趣和喜好进行游戏选择。例如，在角色扮演区域提供不同的角色服装和道具，让幼儿自由选择自己想要扮演的角色。教师可以通过提问和讨论引导幼儿思考不同游戏内容的优缺点，并鼓励他们做出自己的决策。例如，问幼儿：“你更喜欢去哪个游戏区域玩？为什么？”这样的引导可以促进幼儿的学习探究自主性和决策能力培养。无论幼儿选择哪个游戏内容，教师都应尊重并支持他们的决定。教师可以给予幼儿积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的选择是被认可和重视的。

（三）发展幼儿学习思维能力

学习离不开思考，为了发展幼儿的学习思维，教师可以提出一些启发性问题，引导幼儿思考和探索。例如，在建构区域，教师可以问：“你打算用这些积木建造什么？有什么不同的方式可以搭建？”通过这样的问题，幼儿可以主动思考和尝试不同的搭建方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。教师还可以设计一些有一定难度的游戏任务，例如，在探索区域设置一个谜题或迷宫游戏，让幼儿通过观察、推理和尝试找到答案或正确的路径。这样的挑战可以培养幼儿的观察力、推理能力和解决问题的能力。

（四）提供合作与交流机会

良好的学习品质还包括合作与交流，教师可以在自主游戏中创造合作与交流的机会。例如，在角色扮演区域，教师可以组织幼儿扮演不同的角色并合作完成任务。比如，创设一个家庭场景，要求幼儿分工合作，扮演好父母、孩子，他们需要相互配合，模拟日常相处和交流的过程。这样的合作活动可以培养幼儿的团队意识、沟通能力和协作能力。再比如，在建构区域提供一些大型的拼图或积木，鼓励幼儿共同合作完成。教师可以组织幼儿合作搭建一座城市，每个幼儿负责建造其中的一个建筑物，他们需要进行交流和合作，确保各个部分能够连接起来，最终完成整个城市的建设。通过这样的合作任务，幼儿可以学会与他人合作、分享资源和解决问题，培养他们的团队合作精神和交流技巧。

（五）给予积极的肯定和鼓励

在幼儿园自主游戏活动中培养幼儿良好的学习品质，离不开幼儿教师积极肯定评价的实施。当幼儿对于游戏活动表现出了明显的参与兴趣，能够主动地进行游戏选择建构，主动地与他人进行沟通和交流，教师就应当及时表扬和肯定幼儿的努力和成就，增强他们的学习动力和自信心，从而使幼儿能够继续在游戏活动中保持并提高。幼儿教师还可以引导幼儿自主评价自己的游戏参与过程、表现和结果，促进幼儿的自我管理，强化幼儿的学习意识，使幼儿能够在后续的游戏活动中规范自己的行为，努力完成任务。

（六）促进反思和总结

游戏活动完成后的反思和总结也是非常重要的工作。每一次学习都需要幼儿进行及时地梳理和回顾，从中总结出经验和方法，反思存在的不足，分析原因，以便在下次的学习探究中予以改进。在游戏活动结束后，幼儿教师就可以组织幼儿展开小组讨论，鼓励幼儿分享他们在游戏中的体验和收获，比如询问幼儿“你最喜欢的游戏是什么？为什么？你在游戏中遇到了哪些问题？你是如何解决的？”使幼儿加深对自己学习过程的理解和认知，正确认识自我，积累有用经验，提高学习品质。

结语

新时代下，幼儿园教师需要重新审视自主游戏的价值，关注幼儿学习品质的培养，采取合适的设计和教学手段，确保幼儿健康快乐成长的同时，为今后的学习奠定根基。

参考文献：

[1]贾芹.幼儿自主游戏中自主学习策略探究[J].华夏教师,2022(23):55-57.

[2]卢小丽.幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(04):170-172.