“双减”背景下小学音乐美育的实践探究

“双减”背景下小学音乐美育的实践探究

李雨桐

临沂第九实验小学

摘要：小学音乐美育作为孩子们认识音乐、体验音乐、享受音乐的重要环节，在“双减”政策的推动下，需要更加注重其在学生全面发展中的价值和意义。基于此，以下对“双减”背景下小学音乐美育的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”背景;小学音乐美育;实践探究

引言

当前，“双减”政策下，小学音乐美育的实践面临新的挑战和机遇。在国家教育政策导向下，如何促进小学音乐美育质量的提升，培养学生的音乐素养与审美情感，成为当今教育领域需要深入探讨的重要议题。在“双减”背景下，各校应如何创新教学模式、强化教师专业发展，以保障小学音乐美育的实施，将是亟待研究和实践的问题。

一、双减背景下强化美育教育的现实意义

在“双减”背景下强化美育教育，具有深远的现实意义。以下是几个方面的具体阐述：促进学生全面发展：“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力去参与其他有益身心发展的活动。强化美育教育可以为学生提供更多的艺术体验和创作机会，有助于培养学生的审美能力、创造力、想象力和人文精神，从而促进学生的全面发展。传承和弘扬中华优秀传统文化：美育教育作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一，在“双减”背景下更应该得到重视。通过学习和欣赏中国画等艺术作品，学生可以更深入地了解中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。提高学生的综合素质和竞争力：在当今社会，综合素质和竞争力已成为衡量人才的重要标准。强化美育教育不仅可以提升学生的艺术素养和审美能力，还可以培养学生的批判性思维、创新精神和团队合作能力等综合素质，有助于提高学生的竞争力和未来职业发展的潜力。营造积极向上的校园文化氛围：美育教育有助于营造积极向上的校园文化氛围。通过举办各种艺术活动和比赛，鼓励学生积极参与和展示自己的作品，可以激发学生的创造力和热情，营造出一种充满活力和创意的校园文化氛围。

二、美育与小学音乐课堂相结合存在的问题

（一）教育评价标准单一

在小学音乐课堂中，存在教育评价标准过于单一的问题。目前，普遍只注重对学生音乐技能的考核和评价，忽视了对学生音乐情感和审美意识的培养。这种单一评价标准给学生带来了不少负面影响。单一评价标准会导致教学内容的偏重。教师可能过分关注学生的技术水平和音乐表演的准确性，而忽略了培养学生的音乐情感和表达能力。因此，在教学过程中，可能出现对学生的音乐感受和表达的过度规范，削弱了学生的创造力和个性发展。单一评价标准容易导致教育资源的不均衡分配。由于重视技能和表演的评价，往往只有具备一定条件和机会去接受专业音乐培训的学生才能得到更多的支持和机会。

（二）教学内容不易理解

小学音乐课堂中，教学内容有时候过于抽象或复杂，不易为学生所理解。这种情况对学生的学习产生了负面影响，并可能导致学生对音乐学习的兴趣减退。过于抽象或复杂的教学内容容易使学生感到困惑和难以理解。例如，遇到抽象的音乐概念或复杂的音乐理论知识，学生可能无法将其与实际音乐经验相结合，导致学习成效下降。教学内容缺乏与学生日常生活和经验相关的联系，缺乏趣味性。学生往往对与自己生活经验无关的内容难以产生浓厚的学习兴趣。这使得学生对音乐的学习失去兴趣，只是机械地完成课堂任务。

（三）缺乏学习兴趣

在小学音乐课堂中，学生缺乏学习兴趣是一个普遍存在的问题。这可能是由于教学方法的单一化和内容的乏味化所引起的。即使是对音乐感兴趣的学生，也可能因为教学方法的单一化而感到乏味。传统的教学方式着重于理论知识的灌输和机械的练习，缺乏趣味性和实践性，使学生难以产生学习的兴趣。教学内容过于单调和机械，缺乏个性化的培养和开发。每个学生都有自己独特的兴趣和音乐偏好，但传统的音乐课堂无法满足学生个性化学习的需求，使得学生容易失去对音乐学习的兴趣。

三、“双减”背景下小学音乐美育的实践策略

（一）注重评价标准的多元化

在“双减”背景下，小学音乐美育的实践需要注重评价标准的多元化。仅仅评估学生的音乐技能水平是不够的，还需要关注学生的音乐情感、审美意识以及创造力的培养。采用多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的音乐发展状况。我们可以通过观察和评论来评估学生的音乐情感和理解能力。例如，在课堂上播放一段音乐，要求学生表达他们对音乐所产生的情感和感受。教师可以根据学生的回答和观察其反应，评价他们对音乐的情感理解和表达能力。可以通过学生的参与和创造来评估其创造力和个人表达能力。例如，分组要求学生合作创作一首简单的歌曲，并进行演唱和表演。在这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，并通过表演展示出个性化的音乐表达。

（二）灵活调整教学策略和方式

小学音乐美育的实践需要灵活调整教学策略和方式，使学生易于理解和接受教学内容。传统的教学方法可能会显得沉闷和抽象，难以引起学生的兴趣和积极参与。因此，灵活调整教学策略和方式是十分必要的。可以采用生动有趣的教学方式。例如，通过故事讲述、角色扮演等形式，将抽象的音乐概念转化为具体形象，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教授音乐节奏时，可以设计一个有趣的游戏，让学生模仿老师的节奏动作，从而培养学生对节奏的感知和表达能力。可以通过实践性的活动来加深学生对音乐的理解和体验。例如，组织学生进行合唱或乐队演奏，让他们亲身参与音乐的创作和表演。通过实际的体验，学生可以更好地理解音乐的内涵和艺术表达，并增强他们的学习兴趣。

（三）采用多元化的教学方法和教材

教师可以选择多样化的教学方法，如示范演奏、集体合唱、小组合作等。通过不同的教学方法，可以满足不同学生的学习需求和学习风格，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在学习乐器演奏技巧时，可以采取示范演奏的方式，让学生通过模仿和实践来提高自己的演奏能力。教师还可以使用多种类型的教材，如图书、音频、视频等资源。通过多种媒体的呈现，可以丰富教学内容，提供学生多样化的音乐素材和学习资源。例如，通过观看音乐纪录片，学生可以了解不同音乐文化的背景和特点，拓宽他们的音乐视野和文化认知。还可以鼓励学生自主学习和发现音乐。教师可以引导学生利用互联网和其他资源，自主探索音乐知识和音乐作品。例如，教师可以指导学生使用音乐类App或网站，进行音乐欣赏和发现，鼓励学生分享自己喜欢的音乐作品和音乐体验。

结束语

在“双减”背景下，小学音乐美育的实践探究既是一项挑战，也是一次机遇。不断探索创新的教育形式和方法，深入挖掘音乐教育的内涵，促使小学音乐美育更好地融入学生的日常学习生活中，可以有效增强学生的审美情感，提高其音乐素养，促进其全面发展。希望在“双减”的大背景下，各级教育部门、学校及教师能够齐心协力，共同致力于推动小学音乐美育事业的健康发展，为学生们打开一扇通往音乐世界的大门，让他们尽情享受音乐带来的快乐与启迪。

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