浅析“三全育人”背景下如何在课堂融入思政教育----以巧学“个人所得税”为例

浅析“三全育人”背景下如何在课堂融入思政教育----以巧学“个人所得税”为例

魏春妙

舟山职业技术学校， 316100

摘要：加强课程思政协同育人，构筑“三全育人”的发展格局，是我们中职会计专业人才培养的主要任务。会计专业教学中“个人所得税”是会计税法中的一个核心内容，个税利益已涉及千家万户，在全员育人、全方位育人、全过程育人的“三全育人”背景下，本文以中职会计2019 级两个平行会计班为研究对象，总人数85人，其中分选19会计班47人为实验班（融入思政元素），19会计3＋2班38人为对照班（不融入思政元素），以“个人所得税”的课堂教学内容为例，将融入“思政元素”班级与未融入“思政元素”的两个班级的教学效果进行对比研究。统计分析结果如下：（1）融入思政元素的班级上课氛围活跃，学生对法的认识更高，更有社会责任感；（2）融入思政元素的个人所得税综合成绩平均分远高于未融入思政元素的班级综合成绩平均分。

关键词：三全育人     思政      个人所得税

一、“三全育人”的意义

三全育人是指全员育人，全过程育人和全方位育人，要把立德树人作为根本任务，融入思政教育，文化知识教育，社会实践教育各环节，提高站位，以知促行。

作为一名会计专业教师，如何将“个人所得税”专业知识与思政教育相结合，培养学生敬业爱岗，遵纪守法，依法纳税意识尤为重要。   

二、如何将课堂与“思政元素”融为一体

（一）领会“个人所得税”的改革精神

    在学习“个人所得税”教学内容时，教师不应单单只教书中内容，而是首先保证自己先领会“个人所得说的改革精神”，其次结合当今社会有关个人所得税的热点问题，融入思政元素，激发学生学习兴趣，提升专业课堂内涵。

（二）教师首要要具备思政能力

在课中不仅要传授理论知识，更应该结合当今热点问题将思政元素融入课中，培养学生依法诚信纳税的公民意识。

如果在授课过程中能将课中枯燥的“个人所得税”理论知识，通过举学生感兴趣的明星偷逃个人所得税的事件案例进行知识点的讲解，既能激发学生的学习兴趣、帮助学生快速掌握课堂知识，同时也能在课堂中潜移默化地实现“思想＋专业技能”双重提升，从而培养学生的会计职业素养。

在讲解“个人所得税”捐赠扣除时我们也可以尝试融入思政元素强化学生的责任意识，比如我们可以这样举例：一般情况下纳税人如果是直接对外捐赠，那么是不允许全额扣除的，但如果纳税人是通过非营利性的社会团体和国家机关向红十字会、农村义务教育等进行捐款是允许在税前进行全额扣除的。当对理论有所了解时，教师可以举例身边事来培养学生的社会责任感，激发学生的爱国情怀，如举疫情期间给我们国家予以帮助的热心人士的个税扣除问题。

（三）将思政元素渗入个人所得税内容的核心即专项附加扣除

个人所得税专项附加扣除主要包括了子女的教育（3岁开始）、继续教育、赡养60周岁以上老人、房贷的利息、住房的租金、大病医疗扣除六项。其中子女教育为独生子女的每以在每月的工资中扣除2000元，老人满60周岁以上可每月扣除2000元，继续教育每月可扣除400元，房贷利息一般每月可以扣除1000元，住房租金每月可以扣除1500元。这几乎涵盖了我们居民日常生活的所有开支，我们可以拿身边事举例如自己父母的个税扣除为例告诉学生这六项专项附加扣除不仅遵循公正、公平、合理，简便易行原则，更体现了我国的人文情怀，增强学生的民族认同感和责任感。

（四）结合我校“1＋X”个税计算职业证书积极参与比赛

当学生对“个人所得税”的内容有所知，对“个人所得税”的思政元素有所悟时，教师可以提升难度，结合职业教育需求，鼓励学生积极考取“1＋X”个税职业技能证书。

    除了课堂，积极参与比赛也是开展课程思政的一个重要领地，个税比赛涵盖知识较广，既能对同学的理论知识进行检测，更因为比赛内容中涵盖了思政内容，学生也可以学得更多，同时也是对学生的思政教育的一个检测。通过比赛，学生职业素养、技能水平稳步提升。赛中，我们9名学生在省级个税技能比赛中取得了省一等奖的好成绩，其中3名同学位居全国第三。通过学生的比赛成绩得知将思政元素融入个人所得税教学内容中，学生会学得更好，掌握的更透，真正实现三全育人的最终目标。

（五）教师应谨言慎行，品行端正

    教师在课堂中不仅是学生学习的引领者，负责将教学知识传授给学生，更是课堂中的行为示范者，我们的一言一行都会给学生造成很大的影响。个人所得税几乎涉及每一个公民，作为一名教师我们有义务通过自己的言行做好潜移默化的隐形教育，通过言行灌输“依法纳税，从我做起”的意识。

三、教学效果对比

（一）学生对课堂融入“思政元素”的喜欢度调查

                                    图一

（二）课堂任务点完成对比

图二：未融入“思政元素”                  图三：融入“思政元素”

（三）综合成绩平均分对比

图四：未融入“思政元素”            图五：融入“思政元素”

（四）对比研究

相比之下，喜欢在课堂中融入“思政元素”的占比人数远大于不喜欢融入“思政元素”的占比人数（图一）；从任务点的完成情况看，融入思政教育班级的完成情况更好（图二、图三）；同样是两个平行班，相比两个班的综合成绩平均分，融入思政教育班级的综合成绩平均分远高于未融入思政教育班级的综合成绩平均分（图四、图五）；在课中融入思政，不仅能让学生在课堂中学到知识，更重要的是他们会更深入地了解我们的国情，真正三全育人。

四、总结

以上是我在“个人所得税”教学内容中融入课程思政的一些经验探索。但也存在很多问题，因知识点的枯燥性，个人能力的局限性，课程的思政教育的融入度不够，在“三全育人”的背景下还不能更好地实现全员育人、全过程育人以及全方位育人。未来的道路很漫长，但我会继续努力，继续前行。

文献：

[1]黄玲.“三全育人”背景下高职会计专业“课程思政”路径探[J].科技咨询,2019.12.

[2]卢振兴,杨贵兴.税法课程思政建设的内涵及实施路径.投资与合作,2020(5):110-112.

[3]张红霞.基于课程思政视角的纳税实务课堂教学模式改革与[J].纳税,2020.9.