核心素养背景下小学英语教学评一体化模式探究

核心素养背景下小学英语教学评一体化模式探究

陈昱含

成都外国语学校附属小学611731

摘要：随着教育改革的不断深入，小学英语教学已经从传统的知识传授转向更加注重学生核心素养的培养。在这样的背景下，教-学-评一体化模式应运而生，成为小学英语课程改革的重要理念之一。本文将深入探讨在核心素养背景下，小学英语教学评一体化模式的有效实施途径。

关键词：核心素养；小学英语；教学评；一体化

引 言

在核心素养背景下，小学英语教学评一体化模式已成为教育改革的重要方向。为了更好地培养学生的综合语言运用能力，教师需要关注教学评价的多元化、个性化和发展性，以评促教，以评促学，实现教与学的有机结合。本文将从以下几个方面探讨如何有效实施小学英语教学评一体化模式。

一、教学评一体化的概念

教学评一体化，实则是指三个方面的有效融合。分别是教师的课堂教学，学生的课堂学习，以及根据课堂学习情况以及成果进行有效的评价。通过这三个方面，检测教与学的效果，达到以评促学，以评促教的教学目标。在教师的教学方面，主要是指根据教学内容以及核心素养培养要求组织协调教学活动。在学生的学习方面，主要是指学生根据教师所组织的教学活动进行自主学习，通过各类活动的组织和落实，提高学生学习能力，帮助学生在学习知识的同时增强自身学科素养。而在教学评价方面，主要是指教师根据教学目标以及学生整体水平制定相应的评价标准和评价目标，在课堂上引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，实现对学生学习过程的全面监控。

二、核心素养背景下如何实施小学英语教学评一体化模式

（一）结合教学内容，设置教学目标

在制定教学目标时，应坚持以人为本。“教学评价一体化”是指学生主动探究自己所处的环境，并把文章的内容转化为自己的经历。为此，我们要重视学习者的认识层次，以学生的发展为中心。在教学策略的选择上，要与时代特征相结合，在“教学评一体化”模式下，老师不能只是一个简单的讲授者，而是要将信息技术手段和网络资源等运用到各种虚拟的环境中，使学生能够在丰富多彩的语言交流中得到锻炼，从而提高他们的听说读写能力。

例如，在教学“How many?”时，学生们就会说英语。在这个过程中，老师可以先让学生看一看，然后说出数字，然后问：“你更喜欢什么颜色？”来引起学生们的兴趣，最后用“小老鼠买东西”游戏导入新的词汇，这样做非常适合小学生的思维习惯和认知规律。另外，在英语教学过程中，要注意词汇的读音训练。另外，老师还可以针对学生的不同特点，对课堂前的预习工作进行有针对性的安排，同时，还能抓住教学的机会，例如，通过游戏、歌曲等娱乐活动，将一些比较抽象的知识，变成简单明了的东西。在备课的同时，老师也要多收集材料，比如音乐，录像，歌曲，这些都是与教材相关的。当然，在实际的教学活动中，老师还是要依靠课本，不能与教材脱节。在平时的教学工作中，教师在仔细研读教材的同时，也要从微观上把握教学的细节，力求找到破解困难的方法，提高课堂的感染力。

（二）结合个性化教学，提升英语学习兴趣

教师需要了解每个学生的学习特点和需求，并根据学生的实际情况制定个性化的教学计划和评价方案，以满足学生的个性化需求。个性化教学能够帮助学生根据自身的特点和兴趣来选择学习方式和节奏，从而更好地掌握知识和技能，提高学习效率和质量。另外，教学评一体化教学能够促进学生的自主学习和思考能力的发展，培养学生的创新精神和应变能力，不仅在英语学习中有很大的帮助，同时也是学生未来学习和生活中必不可少的重要素质。最后，个性化教学能够提高小学英语教学的评价一体化水平，帮助教师更全面、客观地评价学生的学习情况，从而更科学、有效地指导和帮助学生学习。小学英语教学评一体化的教学价值在于能够全面、客观地评价学生的学情况，为教师、学校提供科学依据，进而推动学生的全面发展。

例如，在教学“My friends”时，教师结合小组学习及学习互评展开教学，教师以学生的玩伴或同学激发学生英语学习兴趣，并让学生结合小组互动，提升学生的英语学习兴趣，教师结合友谊教学融入德育，在提升学生英语学习能力的同时，引导学生建立核心素养，实现教学评一体化的教学价值。

（三）开展单元整体教学，确保教学评一体化质量

英语核心素养的养成有助于学生英语学习品质的提升，在教学评一体化的建构中，教师可以开展单元整体教学，以此提高学生对单元学习的理解，强英语生学习能力，使学生核心素养全面形成。在单元整体设计的过程中，课时划分占据重要地位，合理有效地对教材单元进行划分，能确保教师更有效地开展英语教学活动。

比如，在教学“ What time is it?”的过程中，教师可以根据这一单元的内容，将整个单元划分为五个不同的课时，第一课时重点介绍英语语篇基础知识，从与时间有关的问答当中指导学生了解本单元的基本词汇以及句法；第二课时引导学生对课本当中所展示的问题作出解答，重点引导孩子开展口语练习项目，让孩子们首先使用中文进行问答，然后将其转换成英文形式，采用示范朗诵的形式指导他们强化口语练习；第三课时，就是为了给学习者创造适当的谈话情境而进行交谈训练活动；第四课时，安排学习者完成与时间有关的书面练习；而第五课时则是对整个单元进行总结，教师可以引导学生对 本单元所学习的知识进行复习和回顾，同时利用相关题目的方式检验学生学习本单元知识的具体成效，这 也是对教材知识进行再次巩固的有效途径。在这样系统性的单元整体教学中，学生不仅可以 更好地学习英语知识，还接触到了更为多元化的英语 内涵与文化，是其英语核心素养形成的必要支持。

（四）制定多元化评价，实现精准教学

教师需要采用不同的评价方法，包括口头评价、书面评价、考试评价、同伴评价等，评价结果反映学生在各个方面的表现，并能够支持改进教学策略和方法。多元化评价能够判断学生是否能积极参与课堂活动，如专注听讲，回答问题，展示自己的学习成果等，也能够判断学生是否能够掌握英语基础知识，如单词、语法、语音等，并能够正确运用。总之，可以采用多种评价方法，如日常观察记录、作业评分、课堂测试、口语表现评分、阅读能力评测等，以全面、客观地反映学生的综合能力。一体化评价可以帮助教师发现学生在学中存在的问题，进而采取有针对性的教学方法和措施，促进学生的学习成长，也可以实现全面、系统的学生管理，使学校能够制定更加科学合理的教育教学规划。

例如，在教学“Weather”时，教师结合“My favorite season”为题目让学生先将自己的想法写成英语小短文，并随机让学生进行朗读，教师结合学生的写作内容，进行客观评价，并结合积极心理学暗示引导学生建立英语学习信心，并结合学生的学习反馈对学生进行分层教学，实现学生的精准教学，为学生英语综合能力提升创造良好的条件。

结 语

在核心素养背景下，小学英语教学评一体化模式有助于提高教学质量和培养学生的综合语言运用能力。教师要深入理解教-学-评一体化的内涵和实施策略，创设多元化教学活动，构建以学生为主体的评价体系，加强自身专业发展，从而实现英语教学的改革与创新。

参考文献：

[1]戈向红.基于“教,学,评一体化”的课堂学习单设计[J].小学教学研究(教学版),2021(9):16-18,35.

[2]王立霞.小学英语教学评一体化的实践探究[J].教育观察,2019(25):46-47.