初中历史教学中的有效教学评价研究

初中历史教学中的有效教学评价研究

张丽媛

内蒙古自治区赤峰二中国际实验学校  024000

摘要：新课标要求教师改进评价方法，强化评价功能，如反馈功能、指导功能等，如何提升教学评价水平，成为了教师要解决的问题之一。文章针对初中历史教学中的有效教学评价现状、策略加以分析，分析结果表明，教师要增强教学评的一致性，保障评价指向历史核心素养，还要灵活使用多种评价方法，继而提高初中历史教学质量。

关键词：初中历史；教学评价；核心素养；教学质量

  教学评价是教师了解学情以及学生自省自查的一大举措，可发挥沟通、促学等积极作用。当前有些初中历史教师存在教学评价能力有待提升的问题，出现了学、教、评不同步以及评价形式单一等情况。基于此，为了提高初中历史教学质量，探析提高教学评价有效性的策略显得尤为重要。

一、初中历史教学中的有效教学评价现状

   在新课标驱动下，教师认识到了教学评价优化升级的迫切性，虽然加强教评改革，但存在下述问题，影响教学评价效果：第一，教、学、评不一致，学生不了解评价标准，教师评价比较盲目，师生失去了通过评价沟通的机会，评价育人质量随之降低；第二，教师未能通过教学评价提升学生的历史核心素养，评价缺乏指向性，有些教师在评价环节过于关注学生是否记住了知识点，引导学生背诵，轻视学用结合，有碍学生历史素养良性发展；第三，教学评价方法不够灵活，受定向思维束缚，有些教师仅用测试的方法进行评价，并根据测试结果完成点评任务，评价范围较窄，评价缺乏综合性与实效性[1]。

二、初中历史教学中的有效教学评价策略

1. 增强教学评的一致性

    教育、学习、评价息息相关，三者和谐统一是高效育人的关键，这就需要教师能围绕学业质量展开评价，通过评价说明学生是否在真实学习情境内掌握必备知识、形成正确观念、强化关键能力[2]。学业质量反馈学生发展水平与教育目标达成度，基于此可作为教育、学习、评价之间的粘合剂，保障教、学、评一致。例如，教师在进行“夏商周的更替”教学时，可先讲述主要内容，再引导学生以重要历史事件为支点依托时间轴复述夏商周更替过程，同时对学生表述内容加以评价，其目的是引领学生掌握重要史事以及历史发展过程，此为学业质量评价标准之一。为了确保学生了解评价标准，并能做到评价促学，教师可在学生自学前列出评价清单，以“三国鼎立”教学为例，“在地图上用不同方式标出三国位置”、“通过自学归纳总结三国鼎立原因”等属于评价清单主要内容，在评价前置的条件下，保障学、教、评一致，评价清单就是任务清单，教师结合学生学习任务完成情况讲解知识点，集中精力攻克学生历史知识学习与理解难关，更好的节约课时，保障历史教学契合学情，达到评价促教的效果。

2. 教学评价指向历史核心素养

    新课标指出，历史教学需对学生增强核心素养有利，这为教师指明了有效教学评价的方向，同时可强化教评功能。例如，教师在进行“鸦片战争”的教学时，可以在学生基本了解鸦片战争主要内容的前提下布置材料题，材料与冯赞勋的奏章有关，他在奏章内阐述了鸦片的弊端以及对清政府带来的危害，请旨从广东开始清除鸦片。教师给学生时间思考与解题，说明材料中“当自广东始”指的是什么历史事件，该事件由何人主持，有什么意义。在此基础上，教师进行客观性评价，通过评价引导学生在特定历史时空下理解与考察历史，用更多史料证明自己的观点，同时能用唯物史观评判历史，揭示历史事件的因果关系，还能以史为鉴提出建议，达到培养学生时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等学科素养的目的，继而落实有效评价、高效育人的目标。

3. 灵活使用多种评价方法

    新课标指出，教师要赋予评价综合性，做到评价促学，使用多种方式完成评价任务，加强教学改革。基于此，初中历史教师要在新课标指引下立足课堂增强教评手段的多元性。例如，教师在进行“古代两河流域”的教学时，可以组织学生玩“读故事，辨真伪”小游戏，以两河流域为背景讲述历史故事，故事内容有真有假，如“在公元前18世纪的两河流域若外科医生做手术致人死亡，那么就会被砍掉一只手”、“古巴比伦人在泥板上记录太阳的变化”等，教师引导学生利用所学知识以及自己搜集所得史料论证观点，找出错误内容并加以纠正，期间进行动态评价、激励评价，一方面通过动态评价指导学生调整思路、拓宽视角，认真阅读故事，在特定历史时空推理，另一方面通过激励评价培养学生勇于发言的信心，营造活跃、自信的学习氛围，使学生能碰撞出历史思维火花，在此过程中自省、质疑、辨析，用高阶思维以及多元智能解决问题，掌握历史知识，强化历史素养，通过综合评价提高教学质量。

结束语：

   综上所述，初中历史教师在教学实践中有效展开评价活动可指引学生学习，助其强化历史素养。基于此，教师需根据新课标的指引围绕学业质量进行评价，评价指向史料实证、唯物史观等素养，还要用多种多样的方法加强综合评价，继而做到评价促学，通过评价传导知识，提高初中历史教学评价有效性。

参考文献：

[1]周群.初中历史教学评价的优化设计与实施[J].天津教育, 2023(25):159-161.

[2]吴华.对初中历史"教学评一致性"的思考[J].中学历史教学参考, 2022(12):57-58.