新课程标准下的数学情境化教学探析

新课程标准下的数学情境化教学探析

张迎雪

灵寿县第二初级中学 河北石家庄050500

摘要：随着教育改革的不断深入，新课程标准强调了数学教学的情境化。数学情境化教学是指在教学中创设或利用与学生生活经验相关的实际问题情境，引导学生在解决具体问题的过程中学习数学知识、技能和方法。本文旨在探讨新课程标准下数学情境化教学的理论与实践，分析其在提升学生数学兴趣、理解力和应用能力方面的有效性，并指出在实施过程中可能遇到的问题及解决策略。

关键词：新课程标准；数学情境化教学；生活经验；问题解决；教学策略

在传统的数学教学模式中，数学往往被视为一系列抽象概念和运算规则的集合，这种脱离实际情境的教学方式容易导致学生对数学的兴趣下降，理解和应用能力不足。为了应对这一挑战，新课程标准提出了数学情境化教学的理念，其核心在于将数学学习与学生的日常生活和实际问题紧密结合，以提高学生的学习积极性和数学素养。

一、情景化教学在初中数学教学中的积极作用

1. 激发学习兴趣和提升学习动机

初中生通常对抽象的数学概念感到枯燥乏味，而情景化教学能够将数学知识融入到学生熟悉的现实生活场景中，如购物、旅游规划、体育比赛等真实情境。这种联系现实的教学方法可以吸引学生的注意力，使他们感受到数学不是孤立存在的学科，而是与日常生活紧密相关的工具。例如，在教授比例问题时，教师可以设计一个烹饪菜谱的情境，让学生通过调整食材的比例来理解比和比例的概念。通过这样的情境学习，学生的好奇心被激发，他们更愿意主动参与到数学学习中，从而增强内在的学习动机。

2. 加深理解和提高思维能力

情景化教学不仅能够帮助学生理解数学知识的实际意义，还能够促进他们的认知发展。在具体情境中，学生需要运用所学的数学知识解决问题，这个过程要求他们进行逻辑推理、批判性思考和创造性思维。例如，在探讨建筑蓝图的情境中，学生可能需要计算材料的面积和体积，这不仅帮助他们理解几何图形的性质，还锻炼了他们的空间想象能力和解决实际问题的能力。通过这样的实践活动，学生能够更深刻地理解数学概念，并且学会如何将这些概念应用到不同的情境中。

3. 培养应用能力和解决实际问题的能力

新课程标准强调学生能力的全面发展，尤其是应用能力和解决实际问题的能力。情景化教学正是这一教育目标的有效途径。在情境化的学习环境中，学生不断遇到需要用数学知识解决的问题，这些问题既有实际意义，又能够促使学生将理论与实践相结合。例如，在学习统计和概率时，教师可以设计调查问卷，让学生收集数据并进行分析，以此来理解统计学的基本概念和方法。通过这种方式，学生不仅学会了如何收集和处理数据，还了解了统计学在决策过程中的重要性。这样的教学方式使学生在解决实际问题的过程中提高了自己的数学应用能力，为他们的未来学习和生活打下了坚实的基础。
    二、新课程标准下的数学情境化教学策略探究
    1、生活化教学情境的创设
生活化教学情境的创设在初中数学教学中扮演着至关重要的角色。其核心意义在于强化数学知识与学生日常生活之间的联系，使得抽象的数学概念更加具体、直观，进而提升学生的学习效率和兴趣。首先，生活化教学情境能够增强学生对数学知识的认同感。当数学问题不再是脱离现实的抽象题目，而是与学生的日常生活紧密相关时，学生更能够感受到数学的实用性和必要性。   

例如，我们学习《几何图形》的时候，教师可以根据学生的生活经验设计一些实际问题，让学生运用所学的几何知识去解决。比如，可以设计关于装修房间、计算地毯面积、设计花园布局等问题，让学生在解决问题的过程中运用几何知识，增强他们的应用意识。并且，在讲解几何图形的性质时，教师可以带入实物进行演示。例如，在讲解三角形的稳定性时，可以让学生观察自行车的三角架；在讲解圆的性质时，可以通过篮球或硬币来进行演示。通过实物的直观感受，学生可以更加深刻地理解和记忆几何图形的性质。学生不仅能够在具体的生活情境中学习几何知识，还能够提高他们的观察力、思考力和应用能力。这种教学方式有助于学生建立起数学知识与现实世界之间的联系，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
    2、探究式学习情境的设计
探究式学习强调学生的主体性，鼓励学生提出问题、猜想解决方案、进行实验或建模、分析数据和得出结论。这种学习方式有助于学生理解数学概念的深层含义，而不是仅仅停留在公式和定理的记忆上。并且，探究式学习情境的设计要求学生自主地计划和控制学习过程，这对于培养学生的学习自主性至关重要。学生需要学会如何设定学习目标、如何选择和使用资源、如何自我监控学习进度等。最后，学生在这个过程中学会了倾听他人的观点、表达自己的想法、进行有效的沟通和协作，这些能力对于他们未来的职业生涯和个人发展都是非常重要的。
    例如，我们学习《轴对称》的时候，教师可以设计一系列具有趣味性和挑战性的探究活动，如寻找身边的轴对称图形、创作轴对称艺术作品、探究轴对称图形的构造规律等。这些活动能够引发学生的好奇心和探究欲望，使他们在愉悦的氛围中主动投入到轴对称的学习之中。在探究轴对称图形的性质时，教师可以设置问题情境，引导学生通过观察、比较、实验等方式，自主发现轴对称图形的基本性质。比如，让学生可以折叠纸张来找出对称轴，或者画图来模拟图形的翻折过程。这种探究过程有助于学生形成对轴对称性质的深刻理解，并能够在实践中灵活运用。

3、利用信息技术创造虚拟情境
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。培养学生的信息素养和数字技能已经成为教育的重要目标之一。通过在数学教学中引入信息技术，可以帮助学生适应这一趋势，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。信息技术支持下的虚拟情境通常具有较强的互动性，学生可以通过点击、拖动、旋转等操作参与到虚拟环境中，这种参与感和控制感能够增强学生的学习动力。同时，教师可以根据学生的学习进度和反馈，实时调整教学内容和难度，实现个性化教学。

例如，我们学习《圆的有关性质》的时候，教师可以利用多媒体，让学生可以调整圆的大小，观察不同半径下圆的面积和周长的变化；或者通过旋转圆，观察圆心角和圆周角的关系。这种参与感和控制感能够激发学生的好奇心和探索欲，增强他们的学习动力。并且，多媒体技术可以在短时间内展示大量的信息和例题，这有助于教师高效地传授知识。同时，教师可以利用多媒体工具快速地展示解题步骤和方法，帮助学生掌握解决圆的性质相关问题的技巧。此外，多媒体还可以实现快速的知识回顾和测试，帮助学生巩固所学内容。

总结

综上所述，新课程标准下的数学情境化教学策略注重将数学知识与实际生活相结合，通过生活化教学情境的创设、探究式学习情境的设计以及利用信息技术创造虚拟情境，旨在提高学生的学习兴趣和实际应用能力。这些策略能够帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈丽. 初中数学运用情境化教学的策略探讨 [J]. 考试周刊, 2023, (14): 61-64.

[2]王素芬. 初中数学运用情境化教学的策略研究 [J]. 考试周刊, 2022, (13): 46-50.

[3]李永清. 情境化教学理念在初中数学课堂中的落实思考 [J]. 数学学习与研究, 2021, (10): 92-93.

作者简介：张迎雪，女，汉族，河北新乐人，二级教师，本科学历，研究方向：数学教学.