培养学生学习化学兴趣

培养学生学习化学兴趣

李艳青

    东宝中学 

化学是一门以实验为基础研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。现在高中生在初中和高中学习化学时，教与学偏面侧重学习目的而忽略化学情趣培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 要使学生对化学产生浓厚兴趣,就必须想方设法让学生去接近它、认同它,并对它产生愉快的情绪体验。如果一个学生对化学学习有比较稳定、持久的兴趣,那么他们必然会产生良好的学习动机,进而努力学习。努力培养学生学习化学兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，是化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养学生的学习兴趣呢?结合自己教学谈谈体会：

一、联系生活实际激发学习化学兴趣　

现在从小学读到高中毕业，很多高中毕业生不能应用所学习知识直接解释现实生活中现象，因而无法体验“学好数理化，走遍天下”乐趣。在化学教学中不能按本宣科，要是结合本节课内容设计现实生活实例，激发学生主动去学习本节课知识。不仅让学生体会化学知识无处不在，无处不用，而且有成就感。从而激发学生学习化学兴趣。例如初中学习溶解度或高中学习过氧化物时，我们可以引入现实生活中，为什么鱼池只在夏季发生翻塘呢？学生可以查阅相关资料，也可以结合课本内容来解释这种现象，课本中讲到气体在水中溶解度随温度升高而降低，而夏季温度高冬季气温低。哪么，如何解决这个问题呢？可以应用物理方法——给鱼池架一台增氧机增氧；也可以用化学方法——向鱼池投适量过氧化氢。如果我们只讲元素符号、化学式等化学用语和基本概念，脱离生活实事去讲，学生不仅会感到抽象难懂、枯燥乏味，而且学习化学兴趣逐渐消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们应把抽象理论知识与现在生活事例引入来解释，让学生感知抽象理论也跟生活一样好理解。例如选修化学4《化学反应原理》中活化能知识时，一些学生对这个抽象概念无法理解，为了让学生形象理解，如古人守城时，将石头投向敌人前，先将石头举过护栏，然后再投下去，将石头从城墙地面到举起的高所做的功就是活化能，如果不把石头举过护栏，石头是不可能投敌人的。《化学反应与能量的变化》中放热反应并不是完全自发进行的，而一些放热反应也必须在一定条件才能反应。

二、诱导探究培养学习化学兴趣

　　诱导探究培养学生科学的学习方法及创新能力，不仅是化学教学的重要任务，也是教育最终目标。在教学过程中，必须让学生通过实验、观察、讨论等探究问题，进一步培养学习化学兴趣，整个环节可以在化学教师的启发式诱导下，以思维创新为主线，培养学生探究化学知识的兴趣。如在讲《原电池》时，为了揭示原电池的原理，可以首先启发学生结合构成原电池条件，以生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁锅炒菜后，我们用水洗铁锅而倒去洗锅水，第二天在洗锅边上有一层红色物质。一般铁制品长时间放在空气中就会生黑色铁锈等。然后经过学生讨论，在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁锅不纯，铁与铁锅中含碳、氧气、水和食盐等物质构成原电池，发生的一系列复杂的化学反应。从而培养了学生科学的态度和探究问题的乐趣。

三、研讨释疑提升学习化学兴趣　

　　学生通过学习化学知识能够已经解决一些疑问，但同时又会产生或提出一些无法解释新的问题。教师适当的启发式的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识激情更高，使学生学习化学兴趣得到培养和提高。如讲《化学反应进行的方向》一节时，把学生分成多个小组举例讨论总结出答案。自发进行的化学反应不等于化学反应自发进行（有一些自发进行的化学反应还需要一定条件才能发生），判断化学反应自发性与焓变、熵变及温度有关。人生病是由于人体内物质发生化学反应引起的。如果要治好病，就必须让病变化学反应发生逆反应。根据自由能变化关系式，只要适当改变温度就能让病变发生逆反应，学生会提出为什么现在还有一些无法治理的病变呢？此时，教师适当的启发式的诱导，与人体承受温度极限有关，这样让学生感受学有所用，一环扣一环使学生参与整个学习过程中提升了学生学习兴趣解释生活一些疑问乐趣。

四、利用化学实验强化学习兴趣

化学实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。课堂演示实验要保证成功，教师每次实验前必需充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于学生观察。为了避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验时要有明确学生们将要解决问题和相关实验现象详细的记录，逐步培养观察能力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易、深刻。例如学习钠及化合物的性质时，可以让学生结合所学习知识猜测钠及化合物有哪些物理和化学性质，再请学生用实验来验证。教材中没有设计氢氧化钠演示实验，教师可以补充该实验——向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后再讲反应原理，学生更易于掌握相关化学知识。

兴趣是人积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向，是推动人们去认识事物探求真理的一种重要动力，是一个人学习中最活跃的因素，兴趣是最好的老师。兴趣也是创造欢快和愉悦的教学环境的主要途径。培养学生学习化学兴趣过程也是优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及创新能力。

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