融合学科德育，深化课程育人——浅论小学高年级语文单元整体教学与德育的有机融合

融合学科德育，深化课程育人——浅论小学高年级语文单元整体教学与德育的有机融合

刘映娟

博罗县福田营盘吓小学516131

摘要：随着教育的深入发展和改革，德育在小学教育中的地位日益凸显。作为小学高年级语文教育的重要组成部分，单元整体教学与德育的有机融合不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养学生的道德品质和价值观。

关键词：语文；单元整体教学；德育

前言：

德育，顾名思义，是指通过一系列的教育活动，培养学生的道德品质、道德观念和道德行为，使学生了具备高尚道德品质。而小学语文单元整体教学，则是指以单元为单位，对语文知识进行整体把握和整合，以提高学生的语文综合能力和思维能力。本文旨在探讨如何通过小学语文单元整体教学的策略，实现与德育的有机融合，从而达到深化课程育人的目的。

一、小学高年级语文单元整体教学的意义

在新的教育背景下，小学高年级语文单元整体教学已成为一个重要的教学方法。这种教学方法旨在提高学生的语文素养，培养他们的综合能力。它强调对语文学科知识的系统性和整体性，使学生能够从宏观的角度理解语文知识，提高他们的学习效果。

首先，它能够帮助学生建立完整的知识体系。在传统的教学模式中，知识点往往是分散的，学生很难将它们联系起来。而单元整体教学则将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。

其次，单元整体教学能够提高学生的综合能力。这种教学方法不仅注重知识的传授，更注重能力的培养。通过单元整体教学，学生可以培养自己的思维能力、阅读理解能力、写作能力和口语表达能力等，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。此外，单元整体教学还能够提高学生的学习兴趣。由于这种教学方法注重知识的实际应用和学生参与，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习积极性和主动性。

最后，单元整体教学有利于教师的专业发展。为了实施这种教学方法，教师需要不断地更新自己的知识体系和教育理念，提高自己的教育教学水平。通过单元整体教学，教师能够更好地理解语文学科的本质和特点，提高自己的专业素养和教育教学能力。

二、小学高年级语文单元整体教学和德育融合的对策

（一）改变教学观念

在新时代的教育背景下，我国教育部门对小学高年级的语文教学提出了新的要求和期待。传统的教学模式在很大程度上过于强调知识的传授，而忽视了德育教育的重要性。这种模式导致了课堂教学过于注重成绩，而忽略了学生的个体差异、兴趣和特长，使得德育教育成为课堂教学的附庸，甚至被完全忽视。为了实现语文单元整体教学和德育的融合，我们需要对教学观念进行深入的反思和调整。我们要确立学生为主体、教师为主导的教学理念。我们在备课环节，首先得树立这种理念，并将理念落实在上课环节中，要让这些理念在课堂中随处可寻，而非“纸上谈兵”。我们在设计教案时，有三维目标的同时，还要有具体过程与方法。如六年级上册第二单元的主题是“革命岁月”，单元目标在于继承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，为学生打好“中国底色”，植入“红色基因”，弘扬社会主义核心价值观。而在讲授每一课时，教师不仅要有这样的文化自觉，更要能利用多种教学手段来深刻体悟精神，如朗读体悟，视频欣赏，课外链接，红色基地实地感受等，来让学生在单元整体教学中感悟民族精神，感受中国文化自信，自觉讲好中国故事。

（二）渗透阅读教学

阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位，它不仅是传递知识、提升语文素养的主要途径，更是实施德育教育的有力手段。在我国教育体系中，德育教育始终被视为核心素养的重要组成部分，而阅读教学正是承载这一使命的关键环节。为了在语文单元整体教学中更好地融入德育教育，我们需要精选富含德育内涵的阅读材料，让学生在阅读的过程中自然而然地接受德育的熏陶。如我们每个学期的“快乐读书吧”配套书籍，就是经过编者精心挑选的经典阅读材料，我们要在课堂中做好阅读方法的指引，要在课外做好学生自觉阅读的监督管理。通过阅读，学生可以领略到伟大人物的崇高品质、感人故事，从而激发他们的道德情感，培养他们正确的价值观和人生观。

（三）构建良好环境

    在阅读教学过程中，教师的角色至关重要。我们不仅是知识的传递者，更是学生道德素养的培育者，以及学生表达能力与批判性思维的塑造者。教师需要创设一个互动式的课堂氛围，激发学生的积极参与，让他们在讨论中分享自己的阅读感悟。这样的教学方式既能提升学生的道德素养，又能锻炼他们的表达能力和批判性思维，使他们在阅读中不断成长。

    此外，构建良好的教育环境也是至关重要的。小学高年级语文单元整体教学和德育融合，需要有一个和谐、宁静、充满活力的教育环境。例如，我们在单元整体教学过程中，可结合我国传统节日、民俗民谚、新潮事物开展主题教学，还可融合多学科，共同达成语文要素和德育目标。六年级下册第四单元“奋斗的历程”综合性学习单元则是开展学科融合的一个最好契机，既可以在这个活动中落实语文能力目标，查阅资料加深对课文的理解，又能在这个过程中渗透德育，并能将自己的所闻所感写成文字，创编诗歌。

在这样的环境中，学生才能更好地投入到阅读中去，充分体验阅读的乐趣，从而提高他们的阅读积极性。因此，教师需要不断优化教学策略，创设有利于学生发展的教育环境，实现阅读教学与德育的有机结合。

结语：

总之，通过以上对策，我们可以实现小学高年级语文单元整体教学和德育的有机融合，为培养具有道德品质和综合素质的新时代人才奠定坚实基础。

总的来说，在我们的教育实践中，通过实施以上综合策略，我们可以实现小学高年级语文单元整体教学与德育的紧密结合。这将有助于为培养具有良好道德品质和全面综合素质的新时代人才奠定坚实基础。通过实施小学高年级语文单元整体教学与德育的有机融合，我们将为培养具有道德品质和综合素质的新时代人才奠定坚实基础。让我们共同努力，为培养一代又一代的优秀人才，为建设更加美好的社会，贡献我们的智慧和力量。

参考文献：
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