基于陶行知思想下的师幼互动模式的构建

基于陶行知思想下的师幼互动模式的构建

顾笛曦

昆山高新区亭林幼儿园     215300

摘要：陶行知思想具有重要的教学价值，所以教师可以将其引入幼儿园教育中，并作为良好师幼关系的指导思想，以此帮助幼儿感受幼儿园学习与生活中的温暖与美好。教师需要明确陶行知思想的核心内容，积极推动幼儿园教育的改革进程，帮助幼儿获得更加真实的生活体验，同时有效促进其综合素养的全面发展，以此充分展现陶行知思想在幼儿园教育中的应用价值。本文将通过开展观察引领、营造和谐氛围等措施，针对陶行知思想下师幼互动模式的构建策略进行全面分析，以供参考。

关键词：陶行知思想；师幼互动模式；策略分析

良好的师幼互动关系能够保障幼儿园教育的整体质量，所以教师需要重视师幼之间的有效互动，并根据陶行知思想，为幼儿创设良好的生活与学习氛围，以此加强幼儿的学习效率。教师需要借助不同形式的实践活动，充分调动幼儿的活动积极性，使其能够主动参与到实践探究与学习中，以此加强幼儿的感知能力，并在实践操作中，满足幼儿的发展需求，进而有效落实陶行知思想。

一、开展观察引领，增加师幼互动的实践机会

在幼儿的一日活动中，包含非常丰富的师幼互动条件，所以教师应当明确自身的角色与职责，在观察与互动的过程中，作为幼儿的倾听者与观察者，及时发现幼儿的兴趣所在，并将其作为幼儿活动的切入点，积极开展具有针对性的互动活动。在幼儿参与互动活动的过程中，教师需要遵循陶行知思想，为幼儿提供适当的支持与引导，使其能够获得更加坚定的活动信心，以此有效提升幼儿的活动兴趣[1]。

例如，教师可以将周一的早上时间，作为幼儿分享周末趣事的固定环节。在此过程中，教师可以认真倾听幼儿分享的周末经历，如幼儿经常会讲述父亲带自己去爬山、妈妈带自己买新玩具、陪奶奶锻炼身体等，从中获取幼儿的真实想法，并采用幼儿感兴趣的话题、故事等，设计符合其发展特点的互动活动，让幼儿能够主动参与到活动的学习与思考中，以此帮助幼儿收获更加丰富的活动体验。

再以“构建公路”活动为例，教师首先可以向幼儿介绍相关的公路知识，并向幼儿进行提问“交警叔叔是怎样工作的？”、“这些岗亭有什么用？”等，使其能够主动进行思考与探究，并将思考结果体现在公路构建的过程中，以此促进幼儿的思维发展。在进行构建公路的过程中，幼儿需要在教师的指导下进行游戏操作，所以教师需要及时观察幼儿的活动状态，并为其产生的活动问题进行全面解答，以此实现师幼之间的有效互动，同时促进幼儿的全面发展。

二、营造和谐氛围，建立师幼互动的活动基础

户外实践活动能够充分激发幼儿的活动兴趣，所以教师需要根据幼儿的兴趣特征，积极创新户外实践活动的开展形式，使幼儿能够获得更加丰富、精彩的活动体验，以此保障幼儿的活动质量。因此，教师需要明确师幼互动关系的基本形式与影响，充分发挥良好师幼互动关系的积极作用，有效促进幼儿的综合发展，使其能够在高质量的师幼互动关系中，实现自身认知能力的培养，同时有效促进其情感发展[2]。

例如，教师可以充分利用幼儿的性格特征，以幼儿喜欢的“训练营”角色扮演游戏，充分调动其活动动力。由于幼儿不同的性别，教师可以将“迷彩队”、“黑衣侠”等角色分给男生，将“护士”、“女王”等角色分成女生，以此满足幼儿的活动需求。另外，在进行角色分配的过程中，经常会出现多个幼儿争抢同一个角色的现象发生，所以教师首先不需要急着出面解决，而是应该给予幼儿充足的时间与空间，鼓励幼儿自行协商解决该问题，使其能够尝试使用“石头剪刀布”、“大转盘”等方式，确定游戏的角色分配，以此充分锻炼幼儿的自主能力，同时增强幼儿的规则意识。

三、实施情感交流，增强师幼互动的整体效果

师幼之间的情感是保障二者互动质量的重要条件，所以教师需要在进行幼儿园教育的过程中，适时增加师幼之间的情感交流。因此，教师需要根据幼儿的真实学情，给予其适当的鼓励与表扬，以此满足幼儿的心理需求，使其能够明确教师对自己的关心与爱护，并在教师的鼓励下逐渐变得更加自信与勇敢，进而高效化完成师幼互动活动任务。

例如，在进行玩沙子活动时，教师可以摸摸幼儿的头顶，并为其整理衣服上 的沙石；在进行午睡活动时，教师可以协助幼儿脱掉衣物，为其盖上被子；在幼儿园放学后，教师可以主动和幼儿进行告别，并说“明天见”等，这样师幼之间能够长期保持良好的情感互动，帮助幼儿感受来自教师的温暖与爱护，以此有效促进师幼互动关系的良性发展，同时帮助幼儿获得更加丰富的情感体验。

结束语：如上所述，在进行幼儿园教育的过程中，教师需要明确陶行知思想的基本内涵，并充分利用其教学的时效性，构建良好的师幼互动关系，以此保障幼儿园教学活动的顺利开展。教师还可以通过形式多样化的教学策略，充分发挥幼儿的主体作用，并为其营造轻松、自由的活动氛围，同时加强师幼之间的情感互动，有效促进幼儿的自我发展，进而实现幼儿园教育的培养目标。

参考文献：

[1]李林.师幼共寻，趣味探索——基于陶行知生活教育理念的幼儿探究能力提升研究[J].生活教育,2021(07):64-66.

[2]赵青.师幼共建“户外体验馆”的策略[J].早期教育(教育科研),2020(06):42-44.