“双减”背景下初中化学实施高效教学的研究与思考

“双减”背景下初中化学实施高效教学的研究与思考

路顺利

滦平县第三中学   河北省承德市   068250

摘要：自2021年7月起，双减政策开始在义务教育阶段推行和实施，这也为初中化学教学带来了更多的挑战，也是教师教学的一次机遇。教师在双减背景下，不仅要加强对知识的教，更要做到以教促学，要让学生在掌握化学知识的同时发展学习能力和思维能力。这就意味着，在初中化学教学过程中实施高效教学成为必然趋势。本文将以双减为背景，论述初中化学教学的高效实施路径，以此让初中化学更好地发展，让化学课堂焕然一新。

关键词：“双减”；初中化学；高效教学

引言：双减政策的推行和实施，将减负、提质增效作为了当前教育教学的风向标，也成为各阶段、各学科教师热议的话题。化学是初中阶段重要且基础的一门学科，在学生思维水平发展和学科能力提升过程中发挥着不可小觑的作用。化学这门学科具有启蒙性、基础性和实践性，而且涉及的知识需要学生大量地记忆与理解，而且需要学生用理科思维对知识进行灵活运用。双减背景下，减少作业量，提高教学质量是必然趋势，基于此，教师想要提高学生的学习效率，就要紧抓课堂教学的45分钟，构建高效的化学课堂，促使学生能够在有限的知识学习时间内巩固基础知识，引导学生的化学思维发展。

一、联系生活实际，创设教学情境

在双减背景下构建高效化学课堂，首先就应了解当前化学教学过程中出现的问题与知识的难点和重点。在教学过程中，教师经常会发现学生只是浅显的听懂知识，但是在题目有所变化时，无从运用所学知识解决问题，这主要是因为学生只是对知识概念的假性理解，并没有真正理解知识的内涵，并未将知识内化为自己的实践经验，因此很难在问题解决过程中灵活运用知识。化学这门学科所涉及的知识对初中学生而言有一定的疏离感和陌生感，而教师应积极帮助学生消除此类感受，让学生意识到化学知识与实际生活之间的紧密联系。基于此，教师的教学过程中，可以根据化学教学内容创建生活情景，让学生在熟悉的生活元素中理解和思考化学知识。

以“酸碱中和反应”的教学为例，教学活动实施过程中，教师可以为学生创建生活情景，为之后的知识学习奠定基础：“每当家中有人感冒时，家长会提醒服药时仅用茶水，因为会降低药物的效果。同学们，你们知道其中缘由吗？”这一生活情景的创建与学生的实际生活贴近，且是生活小常识，大部分学生都知道，但是却不明其中的缘由。而教师的提问则激发了学生的好奇心和求知欲，教师可以先不告诉学生答案，让学生带着好奇心和求知欲去听课，当了解完本节知识之后，再引导学生通过对通利用知识分析和思考问题并找到答案。为使学生对本节知识有更深刻的理解，教师可以继续提问，“在日常生活中，你们还知道哪些与酸碱中和反应相关的现象？”这时，有些学生会想到，因为反酸而导致的胃疼时可以服用碱性药物缓解；土壤的土质过酸时，可以通过草木灰等碱性物质的添加改良土壤的酸碱性等。教师的生活情景创设与问题提出都能够将都能够让学生了解化学知识与实际生活之间的紧密联系，既能够让学生对化学知识有深层次的理解，又能够让学生在实际问题的解决和生活现象的解释中灵活运用化学知识，从而进一步加强学生的知识应用能力，提高学习效果。

二、加强合作探究，实现优势互补

在传统的化学课堂上，学生减少与他人合作交流和学习，大多是孤军奋战。在双减背景下，教师不仅要重视学生的支持学习，更要重视学生的合作学习能力发展，让学生不仅能够通过教师这一途径获取知识，还能与其他同学合作探究获得知识，取长补短。基于此，在化学教学过程中，教师可以加强学生之间的合作探究，让学生感受到团队协作的重要性，进而达到事半功倍的教学效果。

以“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学为例，教师可以将学生分成若干小组，愿意此教学主题，布置小组合作的任务，让学生与组员进行合作探究。在小组中教师要为每位学生进行具体分工，各司其职，这样才能发挥每位学生的优势和特长。在小组合作实验的过程中，学生会遇到一些问题，这时教师不应急于帮助学生解决，而是根据问题的难易程度，引导学生和他人进行合作解决，鼓励学生自主发现问题、思考问题和解决问题。在小组合作过程中，学生的自主学习能力、团队合作能力得到了锻炼，为学生之后的学习和成长奠定了良好基础。

三、利用信息技术，助力直观认知

化学这门学科具有较强的抽象性，所以在教学过程中，教师会发现知识讲解完之后，学生仍然会记不住知识点，或者无法理解知识的内涵。受传统教育理念影响，有些教师仍然会选择板书或者口头讲解的方式完成教学，但是初中这个阶段的学生思维在不断地发展，抽象能力较差，所以无法对抽象的化学知识快速地理解、记忆和吸收，所以化学教学效果一直处在不理想的状态。基于此情况，教师在化学教学过程中应充分发挥信息技术的优势和作用，将信息技术与化学课堂进行融合，借助其优势调动学生的感官，将抽象的知识具象化、形象化，辅助学生更好地理解和认知知识，顺利实现高效化学教学。以“原子的构成”教学为例，本节知识较为抽象和晦涩，为使学生更好地理解，教师可以利用信息技术制作相关动画，将原子的构成清晰具象地呈现给学生，加深学生的印象，优化学习效果。

结语

双减政策背景下，初中化学既迎来了发展的机遇，也迎来了教学的挑战，构建高效课堂就显得尤为重要。作为初中化学教师，在双减背景下，要始终要秉持以学生为主体的理念，遵循主体性、多样性及针对性原则，通过创建教学情境、加强合作探究等一系列有效手段，给予化学课堂更多的吸引、新鲜感和活力，引导学生乐于学习和探究化学知识，最终实现寓教于乐的目的。

参考文献

[1]魏凌云, 孙学芹. 初中化学高效课堂教学的有效实施方法[J]. 新课程教学(电子版), 2023, (15): 79-80.

[2]马震涛. “双减”政策下初中化学教学策略研究[J]. 启迪与智慧(上), 2023, (05): 48-50.