剖析赏识教育在幼儿教育中的应用                                         

剖析赏识教育在幼儿教育中的应用

吴静

昆山市花桥中心幼儿园

摘要：本文探讨了幼儿赏识教育的三大策略：课堂赏识以激发兴趣与思维，日常赏识以发掘幼儿的优点和进步，个性赏识以尊重并培养幼儿的独特性。通过理论阐述与实例分析相结合的方式，本文强调了赏识教育在提升幼儿自信心、促进全面发展以及构建和谐师生关系中的重要作用。这些策略旨在为幼儿创造一个充满鼓励与支持的学习环境，助力其健康成长。

关键词：幼儿赏识教育；课堂赏识；日常赏识；个性赏识

在幼儿教育中，赏识教育作为一种积极的教育理念，越来越受到教育工作者的重视。它通过肯定和鼓励幼儿的行为和表现，激发其内在动力，培养其自信心和自尊心。赏识教育不仅关注幼儿的学习成果，更重视其学习过程和个性发展。实施赏识教育，需要教师细心观察、用心体会、精心设计，从课堂到日常，从共性到个性，全方位地给予幼儿正面的反馈和引导。

一、课堂赏识，激趣引思

1、多元情境巧营造，赏识教育融课堂

幼儿的学习是通过与环境的互动来实现的。创设多元化的赏识情境，能让幼儿在各种场景中感受到自己的能力和价值，从而增强自信心和学习兴趣。结合学习内容，教师可以设计富有挑战性和趣味性的活动，让幼儿在探索中体验成功，感受被赏识的快乐[1]。例如：在学习动物主题时，教师可以布置一个“动物园”的角色扮演区，提供各种动物的头饰、道具等，让幼儿扮演自己喜欢的动物。在活动中，教师观察幼儿的表现，对能够积极参与、富有创意的幼儿给予及时的赏识和鼓励，如：“你扮演的小兔子真可爱，跳得也很像！”这样的赏识情境能让幼儿更加投入地参与活动，提升学习效果。

2、明确语言励幼心，行为认可提信心

幼儿对于成人的评价非常敏感。采用具体的赏识语言和行为，能让幼儿明确地感受到自己的哪些行为或表现受到了认可和鼓励，从而增强自我意识和自尊心。例如：当幼儿完成一幅画作时，教师可以具体地指出画中的亮点，如：“这幅画的颜色搭配真漂亮，我看到了红色、黄色和蓝色，它们在一起很和谐。”同时，教师还可以给幼儿一个拥抱或微笑等肢体语言的鼓励，让幼儿感受到被赏识的温暖。

3、过程关注重引导，正面反馈促成长

幼儿的学习过程比结果更重要。关注幼儿的学习过程，能让教师及时发现幼儿的努力和进步，并给予正面的反馈和引导，帮助幼儿建立正确的学习态度和习惯。例如：在搭积木活动中，教师观察到一位幼儿尝试了多次都没能搭出理想的造型，但一直在努力尝试。此时，教师可以走过去轻轻地拍拍幼儿的肩膀，鼓励道：“我看到你一直在努力尝试，这种精神很值得赞赏。你可以尝试换一种方法或者搭一个简单的造型开始。”这样的反馈和引导能让幼儿感受到被关注和支持，激发其继续努力的动力。

二、日常赏识，发现亮点

1、细心观察捕瞬间，优点进步皆可见

每个幼儿都有自己的优点和进步。细心观察幼儿的行为和表现，能让教师发现幼儿的闪光点和成长变化，为后续的赏识教育提供依据[2]。例如：在日常生活中，教师观察到一位平时比较内向的幼儿在今天的集体活动中主动与其他小朋友交流，并分享了自己的玩具。此时，教师可以及时记录下这一行为，并在后续的活动中给予该幼儿更多的关注和鼓励，帮助其逐渐变得自信开朗。

2、自主权利需赋予，自我赏识更自信

给予幼儿适当的自主权和责任，能让幼儿感受到自己的能力和价值所在，从而培养自我意识和自我赏识的能力。当幼儿完成某项任务或表现出某种良好行为时，教师应鼓励其进行自我反思和评价，发现自己的优点和进步。例如：在区域活动中，教师让一位幼儿负责整理某个区域的玩具。该幼儿在完成任务后，教师可以引导其进行自我反思：“你觉得你今天整理得怎么样？有哪些地方做得好？”通过这样的问题引导，让幼儿发现自己的优点和进步，并鼓励其进行自我赏识：“你今天整理得很整齐，动作也很快，真的很棒！”这样的自我赏识能让幼儿更加自信地面对未来的挑战。

3、家园携手共记录，成长变化同关注

家园合作是幼儿教育的重要组成部分。通过家园合作，教师和家长可以共同关注和记录幼儿的成长变化，为后续的赏识教育提供有力的支持。家长在家庭中也可以延续幼儿园的赏识教育策略，让幼儿在更加一致和持续的环境中成长。教师可以定期与家长进行沟通，了解幼儿在家庭中的表现和进步。同时，教师也可以向家长分享幼儿在幼儿园中的优点和成长变化，引导家长在家庭中也给予幼儿相应的赏识和鼓励。此外，教师还可以邀请家长参与幼儿园的活动，如家长会、亲子运动会等，让家长更加直观地感受到幼儿的成长和进步。这样的家园合作能让幼儿感受到来自不同环境的关注和鼓励，促进其全面发展。

三、个性赏识，尊重差异

1、因材施教定计划，个体差异皆珍视

每个幼儿都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣和能力。根据幼儿的个体差异和特点，制定针对性的赏识计划，能让每个幼儿都感受到被关注和认可，从而更加自信地成长[3]。例如：对于性格内向的幼儿，教师可以制定一个鼓励其表达自己的想法和感受的赏识计划。在活动中，教师可以多给该幼儿提供表达的机会，并对其每一次的表达都给予积极的反馈和鼓励。对于外向活泼的幼儿，教师可以制定一个引导其学会倾听和尊重他人的赏识计划。在活动中，教师可以多给该幼儿提供倾听他人意见的机会，并对其表现出的尊重和理解给予及时的赞赏。这样的个性化赏识计划能让每个幼儿都在自己的基础上得到发展。

2、独特创造须鼓励，个性兴趣同尊重

每个幼儿都有自己的个性和兴趣所在。尊重幼儿的个性和兴趣，能让其感受到被接纳和认可，从而更加自信地展现自己的独特性和创造性。教师应鼓励幼儿按照自己的想法和方式去尝试和探索，并给予积极的反馈和支持。例如：在绘画活动中，教师发现一位幼儿特别喜欢画恐龙，并且画得非常生动。此时，教师可以鼓励该幼儿继续发挥自己的想象力和创造力：“你的恐龙画得真棒！我很好奇，你能告诉我这些恐龙的故事吗？”通过这样的问题引导，让幼儿有机会展示自己的独特性和创造性，并得到教师的赞赏和支持。

3、心理需求不忽视，情感支持伴成长

幼儿期是个体情感发展的关键时期。关注幼儿的心理需求，提供情感支持和心理疏导，能帮助幼儿建立健康的情感态度和人际关系。当幼儿遇到挫折或困难时，教师应及时给予情感上的支持和安慰，并引导其积极面对和解决问题。例如：一位幼儿在搭积木时多次倒塌，情绪开始变得低落。此时，教师可以走过去轻轻地拍拍幼儿的肩膀，安慰道：“没关系，搭积木确实有点难。我们一起试试看能不能找到更好的方法吧。”同时，教师还可以引导该幼儿与其他小朋友一起合作搭积木，让其感受到团队的力量和温暖。这样的情感支持和心理疏导能让幼儿更加勇敢地面对挑战和困难。

结束语：

幼儿赏识教育是一项长期而富有挑战性的工作，它要求教师具备敏锐的观察力、深厚的爱心和专业的教育技巧。通过课堂赏识、日常赏识和个性赏识三大策略的实施，我们能够为幼儿营造一个充满鼓励与支持的学习环境，让他们在快乐中成长，在成长中收获自信与力量。未来，我们将继续探索和实践赏识教育的理念和方法，为培养更多健康、自信、有创造力的儿童而不懈努力。

【参考文献】

[1]张鑫.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].幸福家庭,2021,(21):137-138.

[2]黄晓蓉.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].安徽教育科研,2020,(19):83-84.

[3]贺正瑞.赏识教育在幼儿教育中的应用探究[J].科普童话,2020,(28):160.