“教学做合一”理论在高中历史教学中的运用

“教学做合一”理论在高中历史教学中的运用

李海清

四川省平昌中学，四川省巴中市636400

摘要：在陶行知的教育思想指导下，改革与优化高中数学的课堂教学，推动数学教学与生活的发展、实践的结合，不仅能帮助学生更好地理解课程的知识，还能使他们的数学素质得到提高。为了适应新时期的人才培养需要，中学数学教育应引起足够的重视。文章试图对陶行知的教育思想进行简要的阐释，并结合具体的教学实例，以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等为主要思想，对其在高中数学课堂中的应用进行了探讨，以期能有效地提升高中数学教学的质量与水平，提升高中生的数学素质和素质。

关键词：教学合一、高中历史、教学方式、运用策略

引言：中学历史教学是一项非常重要的工作，关系到学生的学业和成长，也关系到将来的发展。在中学历史教学中，对学生进行历史知识的传授，对学生进行历史思维的拓展，对其文化意识与国家精神的提高具有十分重要的作用。因此，老师们必须给予足够的关注，将陶行知的教学做合一的教育理念贯彻到历史教学中去，根据自己的实际情况，对教学进行适当的改革，让学生有机会参加到课堂中来，真正构建创新型的历史课堂，从而促进学生们的学习和发展。

一、简述陶行知教育理论内涵

陶行知教育论的主体要包含三个主要的教育理念：生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陶行知清楚地剖析和阐释了“生活”与“教育”的相辅相成、互相促进的关系。陶行知的教育观以“教为本”为中心。陶行知把“人生就是教育”作为其全部学说的核心，也是其全部学说的基础。“生命就是教育”是其中一个根本原理。所谓“社会如学校”，就是要使每个人都具有教育的功能，要使社会成为一所巨大的“学校”。陶行知的教育思想是一种勇于开拓、勇于开拓、突破传统教学模式的教育思想。在陶行知思想的指引下，学校教育超越了教科书的束缚，而是将教育工作与社会、自然相结合，拓宽了教育领域，在观念上实现了对学生全面素质的提高。学校、家庭、社会三者之间的关系是十分重要的。

二、高中历史教学中“教学做合一”思想的应用与实践

2.1 积极组织生活实践活动

这门课的内容，虽然年代比较久远，但却与实际生活息息相关。为了更好地推进“教、学、做”思想在历史课堂中的渗透，老师们必须掌握好历史和当代生活之间的联系，主动地将高中生的生活经验融入到自己的课堂之中，用多种多样的实践活动来提高他们对知识的理解。因此，在教学中，教师要把生活化的教学与陶行知的“教学做合一”理念结合起来，通过与现实生活的材料来创造一个好的教学情景，组织各种实践活动，让学生有一个很好的课堂学习体验，从而更好地提升课堂的教学质量，拓宽学生的眼界。

例如，在学习统编版高中历史“在摸索中曲折发展”一课时，老师可以让同学们在课前利用网络、书本等途径搜集一些有关于邓稼先，袁隆平，王进喜，焦裕禄等著名人物的相关资料与故事，并从他们的人生经历以及为国家所做的贡献事迹中积极地感受他们的爱国爱党情怀，学习他们的勇于奉献精神。在课堂上，再组织学生分析、描写这些角色，谈论他们为我们的生活作出的贡献，激励他们主动地把自己的感受和理解，把他们的意志、性格、道德精神等表现出来。

2.2转变高中历史教育理念

“教做结合”的理论强调的是实事求是，即按照自己的做法去学习，按照自己的学习来教。中学历史教学要改变过去的教学观念，把"学生"放在第一位。一方面，老师应该起到引导者的作用，和学生进行全面的交流，让他们知道学生是怎么做的，怎么学的，把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生。二是要注意教学方法的传授。我们都知道，中学历史的内容比较零散，有些知识之间存在着密切的关系，如果没有一个科学的学习方式，要想在短时间内提高成绩是很困难的。

比如，在上辛亥革命这一课时，教师可以将《辛亥革命》中的精彩片断导入到课堂中，借助简单而生动的多媒体视频，使历史故事栩栩如生。在建构主义的基础上，通过创造丰富的情景，将历史事件中的例子以多媒体的形象展示出来。再通过知识迁移，情景问题等手段，促进学生之间的合作和沟通，让他们自己去了解辛亥革命的历史，达到“以学生为中心”的教学目的。在中学历史教学中，既要进行知识的灌输，又要注重学习的方法的传授。在教学过程中，教师要引导学生掌握所学的技巧，并加强对所学内容的巩固，从而激发学生的自主学习能力，从而改善他们在学习过程中存在的问题，从而提高他们的学习效率。

2.3融入创造性思想

陶行知的教育思想学说，也有相当大的一部分，是具有创造性的。创新教育也是一种大势所趋。新的中学数学课程改革要求：在教学方式上要进行改革，同时也要培养学生的创造性思维。在教学过程中，教师应积极进行数学探究，让学生在自主探究、合作学习的过程中获得丰厚的数学经验。所以，在高中数学教学中开展研究性学习显得非常有必要。因此，在中学数学教学中，老师们要牢记并积极实践以下三个原则：第一，提出问题，让学生敢于去探究，去质疑，去发现，"问题"其实是数学学习和创造的起点。其次，要培养学生的独立思维能力，决不要依靠他人。学生在学习过程中，不断提高自己的思维能力，从而培养出勇于质疑、勇于探索的精神。四是归纳和反省的能力。让学生学会由特殊到一般，由整体到个别的推理思路。

三、结语

总之，在中学历史教学中，对提高学生的人文素质和培养他们的思维能力，具有十分重要的意义。然而，就目前的中学历史教学而言，仍然存在着许多的问题，这既影响着学生的学习效率，也妨碍了他们对历史的正确认识。针对这个问题，老师们要转变自己的教学观念，进行教学方式的革新，把陶行知的"教学做合一"的思想运用到课堂上，以各种形式进行课堂教学，使课堂的内容更加丰富，使课堂气氛更加活跃，使学生对历史有一个更加深入的认识和了解，同时也能更加深刻地感受到我们的传统民族文化的底蕴与内涵。

参考文献

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[3] 金金，中学数学教学中“教做结合”的实施策略 [ J ]. 当代家庭教育， 2020(05) ：104