中学生自主学习的有效性研究

中学生自主学习的有效性研究

张广立

河南省周口市西华县奉母镇第一初级中学，河南省周口市466600

本文系2023年度周口市基础教育教学研究课题《中学生自主学习的有效性研究》阶段性研究成果，课题编号：zkjy23254061

摘要：在核心素养的教育理念下，积极开展初中综合实践教学，建立课程与生活之间的相互联系，加强学生的综合学习体验，让学生在实践中思考，在实践中探究，在实践中进步，在实践中提高。教师在进行教学的过程中，要本着自主实践的原则，积极地组织实践创新活动，充分地发挥学生的主动性，提高学生的参与感和体验感。本篇文章就是基于中学生自主学习的有效性进行研究，结合综合科目的教学内容，结合具体的教学案例，进一步提出构建自主学习课堂的方法和策略，促进学生的综合学习与发展。

关键词：中学生；自主学习，有效性；综合科

引言：进行中学生综合实践活动课程教学的过程中，教师要充分探究其有效性，积极地开展综合实践活动，充分地发挥学生的主观能动性，让学生主动地融入实践探索中。通过这样的形式，将理论与实践有机地结合，让学生在动手动脑的过程中，加强对知识的掌握，提高对知识的理解。

一、初中综合实践活动课程开展的重要意义

（一）提高学生的探索欲

在综合实践课程中，学生要动脑，动手相结合，利用自己掌握的理论知识，进行实践活动。学生在活动的过程中，更加深入地了解了原理和构造，加深了对理论知识的理解。综合实践活动课程，重点在于“探索”“实践”，首先学生要提出假设，提出问题，然后用自己的发散性思维，解决问题。这一过程的研究和探索，有利于丰富学生的想象力，提高学生解决问题的能力，引发学生对科学的思考，培养学生的创新思维。充分地利用初中生的探索欲望，让中学生乐于动脑，勤于动手，为中学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

（二）在实践中交流合作

综合实践课程不仅可以提高学生的探索欲望，还可以中初中生学会团队的交流与合作。综合实践课程可以以小组的形式展开，让学生在小组中促进合作，在小组中进行交流与探讨，提高学生的综合学习能力。对于中学生而言，是培养学生良好性格的基础，也是提高学生学习能力的关键。小组的交流合作，可以让学生的思维进一步开拓，丰富孩子们的见识，促进孩子的健康成长。

（三）提高初中生的综合实践能力

为了促进初中生的综合发展，进一步开发中学生综合实践活动课程，让学生在丰富多元的实践活动中，提高动手解决问题的能力，提高学生的实践技能。实践与知识同样重要，初中生要勤于动手，要将理论与实践相结合在一起，让学生动手实践探究生活中的奥秘。通过开展综合实践活动，让学生把自己新奇的想法赋予实践，在实践的过程中提高自己，在实践中检验想法，找到生活自然的规律，深入学习与探究[1]。

二、初中自主综合实践活动课程开发策略

（一）挖掘德育元素，引发学生自主思考

在开发综合实践活动中，要利用现有的资源，在基础文化课程上，融入实践操作的部分，深入探究科学领域，进行知识的延伸扩展，将多种学科资源加以组合应用，进一步整合教育资源，促进学生的学习与发展。在进行实践活动开发的过程中，要注重理论知识之间的内在联系，充分地利用现有资源，开展有关的实践活动，发挥教育的作用。

例如：为了让学生学会珍惜粮食，了解粮食的来之不易。在进行实践活动的过程中，首先教师让学生进行种子的种植，给学生准备教学道具，让学生将种子放进带有泥土的小盒子中，观察种子的变化，及时地为种子浇水施肥。通过这样的过程，让学生了解种子的成长，了解粮食生长的来之不易。接下来，教师结合数学内容，让学生进行生活中的计算。假设我们每一个星期节约一碗米饭，那么我们班30名同学，每周节约多少粮食？每个月节约多少粮食？加深学生对珍惜粮食的体会，提高了实践活动课程的教学效果。通过这样的活动，学生更加深刻地体会到了粮食的来之不易，更加珍惜每一粒米，每一碗饭，为学生未来打下了良好的生活习惯[2]。

（二）联系生活实际，开发自主活动课程

生活是初中生最好的老师，是学生学习的基础。为了进一步提高学生生活的能力，就要拉近教学与生活之间的距离，让学生学会应用所学习的知识，解决生活中的问题。在开展实践活动的过程中，教师可以有效地将生活联系在一起，开展生活化的活动资源，促进综合实践活动课程的发展。

例如：在学习“一次性物品使用情况调查”的过程中，教师可以让学生寻找生活中日常应用的一次性物品，包括一次性筷子，一次性的手套，手纸，塑料袋等。教师让学生进行社会实践调查，调查生活中一次性用品的使用情况，让学生自主地查阅资料，了解一次性用品对我们的生活带来的危害。在班级里，组织学生将调查的情况，整理成调查报告，提高学生的总结分析能力。不仅如此，教师还要在班级组织，“拒绝一次性物品，保护生态环境”为主题的演讲比赛，在潜移默化中，为学生树立保护环境的意识，提高学生对一次性用品使用的认识，提高学生的价值修养[3]。

（三）开展实践活动，引导学生自主参与

在开展综合实践时，要注重对课程资源的开发与应用，作为教师要进一步加强教学设计。充分地了解教学的育人目标，要提高学生什么样的能力。教师要进一步加强对活动的设计，提高活动环节对初中生的吸引力，让学生自主地融入实践活动中。

例如：学校每年可以定期举办“小巧手”的创新技能大赛，在创新技能大赛的过程中，学生通过自己设计的作品进行参赛，参赛内容包括学生设计的多功能小板凳，学生设计的多功能课桌椅，学生设计的多功能书包，多功能笔盒，便携式水杯等。让学生分别讲述一下自己设计的原理，设计的思路，以及设计作品的用途，促进学生的创新思维。不仅如此，学校还要积极地组织“小义工”的活动，让学生走出校园走进社会，努力承担起社会的责任，小义工可以去敬老院安慰孤独的老人，还可以帮助环卫工人清扫垃圾等，加强学生的实践体验，让学生在实践中学会分享和承担，从而养成良好的行为道德规范。学校还可以组织“义卖活动”，让学生把家里不用的玩具和书籍拿到学校，每人一个小帐篷，帐篷里面可以摆放着自己要售卖的二手物品，学生可以根据自己的喜好，自由地选择购买，让学生通过实践体验生活，体会父母赚钱的来之不易，教育学生避免铺张浪费，要节约资源。

总结：在开展教育教学的过程中，教师要本着自主创新的教学理念，从学生的角度出发，进一步加强综合实践课程的设计。丰富实践活动资源的内容，丰富学生的知识储备力量，让学生对多种学科知识进行探索与思考，找到其中的内在联系，积极地开展自主实践的教学。让学生得到多元化的发展，满足学生的学习需要。

参考文献：

[1] 徐杨玭. 教育信息化背景下信息技术在初中综合实践活动课程中的应用[J]. 中国新通信,2023,25(3):149-151.

[2] 高庆建. 融合劳动教育的初中单元式综合实践活动课程设计与实践[J]. 科普童话·新课堂（下）,2022(6):93-94.

[3] 王红芸. 融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与应用探究[J]. 教师,2021(33):69-71.