初中历史德育活动塑造学生健全人格的有效性研究

初中历史德育活动塑造学生健全人格的有效性研究

蒲云露

福建省漳州市第五中学   363000

摘要：本文基于初中历史德育教学的背景，探讨了塑造学生健全人格的教学策略。通过引入多元化的教学方法，培养学生的思辨能力和价值观，加强情感教育，提升学生的道德观念和社会责任感，以及通过鼓励自主学习和培养领导能力等方式，全面促进学生的身心发展与人格塑造。此外，本文还探讨了如何将历史德育教学与校园文化建设相结合，以创造一个良好的学习环境，促进学生健全人格的形成。

关键词：初中历史德育教学；人格塑造；教学策略；思辨能力；情感教育

引言：学生的人格发展是教育工作中的一项重要任务。在初中历史德育教学中，如何塑造学生健全人格成为了教育工作者们共同探索和努力的方向。学生的人格不仅涉及到学生的价值观、道德观念和行为习惯，更关系到学生未来的发展和社会责任感的培养。因此，本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师在历史德育教学中更好地塑造学生健全人格。

一、初中历史德育活动塑造学生健全人格的价值

在初中历史德育教学中，塑造学生健全人格的价值不言而喻。历史作为一门学科，它不仅仅是教给学生过去发生了什么，更重要的是通过对历史事件的分析与研究，启发学生思考，培养学生的综合能力和道德素养，进而塑造学生健全人格。

首先，历史作为一面镜子，能够帮助学生认识到人类社会的发展和变迁。通过学习历史，学生能够了解到人类社会的起起伏伏、兴衰更替，从而认识到自己所处的时代和社会，并且能够从中汲取智慧和经验，以指导自己的人生发展。历史教育可以让学生明白，一个人的成长和发展是离不开社会和时代的背景和影响的，通过对历史人物的学习，学生能够了解到成功和失败的原因，从而形成正确的人生观和价值观。

其次，历史教育在培养学生综合能力方面具有独特的价值。历史教育强调的是对历史事件的分析和解读，这要求学生具备批判性思维和综合分析能力[1]。通过学习历史，学生需要掌握大量的历史知识，理解历史事件的背景和内涵，并能够进行比较和评价。在这个过程中，学生需要运用到自己的逻辑思维、综合分析和判断能力，培养学生的思辨精神和创新思维，从而提高学生的综合素质。另外，历史教育也能够培养学生的道德素养，历史上的伟大人物往往是具有高尚品德和崇高精神的典范，通过学习学生的事迹和思想，学生能够接触到真善美的力量，感受到道德的力量和人性的光辉。历史教育可以让学生通过赞美和崇拜历史上英雄人物的行为和精神，从而激发学生自身的道德追求和行为模范。同时，通过学习历史上的错误和罪恶，学生能够认识到邪恶和战争的危害，进而培养学生的道德责任感和对和平的追求。

最后，历史教育还能够培养学生的国家意识和社会责任感。通过学习历史，学生能够了解到国家的起源和发展，认识到国家对个人的重要性和自己对国家的责任。历史教育可以让学生从小培养对祖国的热爱和忠诚，从而提高学生的国家观念和社会责任感。学生通过历史的镜头看到了国家和社会的发展，就会更加珍惜现在的生活，积极投身到祖国的建设之中。

二、初中历史德育活动塑造学生健全人格的方法

（一）多元化的教学方法培养思辨能力和价值观

为了培养学生的思辨能力和价值观，教师可以运用多种多样的教学方法。例如，引入问题导向的学习，让学生在历史事件中思考和分析问题，培养学生的批判性思维和判断力[2]。同时，教师可以通过讲解历史事件中的伦理和道德问题，引导学生思考和探索正确的价值观，使学生在历史的镜头中感受到道德的力量。此外，教师还可以组织学生进行分组辩论或角色扮演活动，让学生在互动中学会尊重他人的观点，增强学生的价值判断能力和沟通能力。

（二）加强情感教育，提升道德观念和社会责任感

情感教育是塑造学生健全人格的重要环节。教师可以通过让学生进行情感体验，引起学生对历史事件的共情和反思。例如，通过让学生观看历史纪录片、阅读历史小说等方式，让学生感受到历史事件中的人性光辉和黑暗面，以及不同的情感体验[3]。同时，教师还可以鼓励学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识，使学生在实践中体验到道德的力量，并将其融入到自己的人格当中。

（三）鼓励自主学习和培养领导能力

学生的人格塑造需要学生具备自主学习和领导能力。教师应鼓励学生主动参与历史学习的过程，让学生充分发挥自己的学习能力和创造力。例如，教师可以提供一些开放式的学习任务，让学生自主选择和展开研究，培养学生的学习兴趣和深入思考的能力。同时，教师还应该培养学生的领导能力，让学生在团队合作中学会协调和领导，锻炼学生的组织能力和团队意识，为学生未来的发展奠定基础。

（四）将历史德育教学与校园文化建设相结合

为了创造一个良好的学习环境，促进学生健全人格的形成，教师还可以将历史德育教学与校园文化建设相结合。例如，学校可以组织一些与历史相关的文化活动，如历史展览、演讲比赛、写作比赛等，让学生积极参与，增强学生对历史文化的认同感和学习兴趣。同时，学校还应鼓励学生参与学生社团和社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的人格塑造提供更广阔的平台。

结束语

在初中历史德育教学中，塑造学生健全人格是教师们共同的任务。通过引入多元化的教学方法，培养学生的思辨能力和价值观，加强情感教育，提升学生的道德观念和社会责任感，以及鼓励自主学习和培养领导能力等方式，可以全面促进学生的身心发展与人格塑造。同时，将历史德育教学与校园文化建设相结合，为学生提供一个良好的学习环境，更好地引导学生的人格形成。通过这些教学策略的运用，我们有理由相信，初中历史德育教学将为学生的健全人格塑造做出更大的贡献。

参考文献

[1]问增飞.德育在初中历史教学中的渗透策略[J].中学课程辅导,2023(28):57-59.

[2]穆亚萍.谈初中历史教学中如何有效地将德育与历史教育相融合[J].中华活页文选(教师版),2023(08):157-159.

[3]梁伟杰,白初一.核心素养视域下初中历史德育的有效路径[J].赤峰学院学报(自然科学版),2023,39(06):15-17.

本文系第九期漳州市中小学德育研究专项课题“德育活动塑造学生健全人格的有效性研究”（课题立项编号zdy23116）的阶段性研究成果