“双减”背景下小学语文探究式教学实施策略

“双减”背景下小学语文探究式教学实施策略

唐韵漪

重庆市涪陵区白鹤梁小学校408000

摘要：本文在“双减”政策背景下，探讨了小学语文探究式教学的实施策略。通过对当前教学现状的分析，提出了优化教学环境、激发学生兴趣、强化探究过程等实施策略，以期提高小学语文教学的质量和效果。

关键词：小学语文；探究式教学；教学环境；学习兴趣；探究过程

引言

随着“双减”政策的出台，教育界对小学语文教学的要求越来越高。探究式教学作为一种新型的教学方法，逐渐受到越来越多的关注。在“双减”背景下，探究式教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新能力和综合素质。

一、优化教学环境

教学环境是影响教学效果的重要因素。在小学语文教学中，营造一个轻松、愉悦、和谐的教学环境是至关重要的。这样的环境能够让学生更加专注于学习，提高他们的学习效率。

首先，教师应该积极采取措施，使教室布置更加温馨、舒适。例如，可以摆放一些绿色植物，增加一些装饰物，使教室看起来更加生动有趣。这样能够让学生感到更加放松，减轻他们的学习压力。

其次，教师应该注重课堂氛围的营造。在课堂上，应该鼓励学生积极发言、交流，营造一个活跃、积极的氛围。同时，教师还应该尊重每一个学生，关注他们的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。这样能够让学生感到被关注和重视，增强他们的学习动力。

除了营造一个良好的教学环境之外，教师还应该注重课堂秩序的维护。课堂秩序是确保课堂教学活动顺利进行的关键因素之一。教师应该在课堂上严格要求学生，让他们遵守课堂纪律，保持安静，不要打扰其他同学和老师。这样能够确保课堂教学的顺利进行，提高教学效果。

同时，教师应该积极探索适合小学生特点的教学方法，例如游戏化教学、情境教学等，使课堂教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。通过这些方法，能够让学生在轻松、愉悦、和谐的教学环境中更好地掌握知识，提高他们的学习效果。

二、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，这句话在小学语文教学中尤为重要。因为对于小学生来说，他们对学习的兴趣和好奇心是非常关键的。因此，在实施探究式教学的过程中，教师需要特别注意如何激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以根据课文的内容，创设出适合的情境，让学生能够身临其境地感受到课文中的情感和氛围。这样，学生就能够更好地理解课文，同时也能够激发他们的学习兴趣和积极性。

其次，教师还可以通过组织游戏的方式，来激发学生的学习兴趣。小学生的天性就是好动好玩，教师将教学内容融入到游戏中，能够让学生在玩的过程中掌握知识，激发他们的学习兴趣和动力。

除此之外，教师还可以组织学生开展实践活动，让学生在实践中学习知识。教师可以根据课文的内容，组织学生进行一些户外活动或者社会实践，让学生在实践中感受到学习的乐趣和意义，同时也能够激发他们的学习兴趣和积极性。

探究式教学的实施，需要教师充分了解学生的兴趣和特点，因材施教，不断创新教学方式和方法。只有这样，才能够真正激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到探究过程中，实现探究式教学的目标。

在实践过程中，教师还需要注意引导学生正确看待探究过程中的困难和挫折，培养他们的毅力和勇气。同时，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和优势，制定不同的教学计划和方案，让每个学生都能够得到充分的发展和进步。

三、强化探究过程

探究过程是探究式教学的核心环节，对于提升学生的探究能力和自主学习能力具有重要意义。在小学语文教学中，教师应当充分认识到探究过程的重要性，注重培养学生的探究能力，并引导学生逐步发现问题、分析问题、解决问题。

首先，教师应当引导学生学会如何发现问题。在课堂教学过程中，教师可以设置一些具有探究意义的问题，激发学生的好奇心和求知欲。同时，教师也应当鼓励学生自己发现问题，培养他们的主动意识和独立思考能力。

其次，教师应当注重引导学生分析问题。在发现问题后，教师应当指导学生运用已有的知识和经验，对问题进行深入分析和研究。教师可以组织学生进行小组讨论或者全班讨论，让学生相互交流自己的想法和思路，拓宽他们的思维广度和深度。

最后，教师应当鼓励学生之间的合作与交流，让他们在相互学习和帮助中共同进步。教师可以组织一些合作学习活动，如小组合作探究、团队展示等，让学生在合作中互相学习、互相借鉴，共同完成探究任务。

此外，教师还应当注重探究过程的评价与反馈。教师应当及时对学生的探究过程进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并给予相应的建议和帮助。同时，教师也应当鼓励学生之间进行互评和交流，让他们在相互评价中共同进步。

总之，强化探究过程是探究式教学的关键环节，对于提升学生的探究能力和自主学习能力具有重要作用。教师应当注重培养学生的探究能力，引导他们逐步发现问题、分析问题、解决问题，并鼓励他们之间的合作与交流，让他们在相互学习和帮助中共同进步。

四、实施效果与反思

实施上述教学策略后，我们明显地感受到了学生的变化。首先，学生的课堂参与度有了显著的提高，他们更愿意主动地表达自己的想法和观点，不再只是被动地接受知识。这种变化对于提高学生的综合素质和能力有着积极的推动作用。

其次，学生的学习兴趣也得到了激发。以前，很多学生对于语文学习感到枯燥乏味，但通过实施新的教学策略，他们的学习热情被点燃，开始主动地去探索语文知识，寻找学习的乐趣。这种变化不仅提高了学生的学习成绩，也培养了他们的自主学习能力。

同时，学生的自主探究能力也得到了培养。在教学过程中，我们鼓励学生通过自己的努力去解决问题，培养他们的创新精神和独立思考能力。通过一段时间的实践，我们发现学生的探究能力有了明显的提升，这将对他们的未来发展产生积极的影响。

当然，实施新的教学策略也带来了显著的教学成果。学生的语文成绩有了显著的提高，他们对语文学科的喜爱程度也明显增加。这些变化都验证了我们的教学策略的有效性。

在反思教学过程中，我们也发现仍存在一些问题。我们发现，部分学生仍然缺乏探究意识，他们在学习过程中往往只满足于完成任务，而缺乏主动去探究问题的精神。对于这些学生，我们需要进一步引导和培养，激发他们的探究欲望。

除此之外，在教学过程中我们也发现了一些其他的问题和不足之处，例如个别学生的学习进度较慢，需要额外的辅导和帮助；还有一些教学方法和手段也需要进一步优化和改进，以提高教学效果。

五、结语

在“双减”背景下，小学语文探究式教学的实施策略具有重要的意义和价值。通过优化教学环境、激发学生兴趣、强化探究过程等措施，可以提高小学语文教学的质量和效果，培养学生的学习能力和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]廖冬梅.探究式教学模式在小学语文教学中的有效应用[J].散文百家(新语文活页),2022,(02):109-111.

[2]汪柯文.“双减”政策下的小学语文教学改革探究[J].江西教育,2023,(19):48-49.