新课标初高中英语听说能力培养模式的构建与实践

新课标初高中英语听说能力培养模式的构建与实践

李俊英

摘要：本文探讨了新课标下初高中英语听说能力培养模式的构建与实践。分析了新课标对听说能力的要求，明确了培养目标和方法。提出了构建听说能力培养模式的关键要素，包括创设真实语境、激发学习兴趣、注重语言输出等。结合教学实践，介绍了一系列有效的教学策略和活动，如角色扮演、情景模拟、口语对话等，以促进学生听说能力的全面提升。

关键字：新课标；初高中；英语；

引言

随着全球化的不断推进和信息化时代的到来，英语作为国际交流的主要工具，其重要性日益凸显。为了适应这一趋势，中国教育部自2017年开始陆续推出了新的英语教学课程标准，旨在培养学生更全面的语言能力，特别是听说能力的提升。听说是培养初高中生英语核心素养的重要途径。全面增强初高中生的英语听说能力，有助于初高中生语言能力的提升，使得学生在感知、体验、积累和运用等英语语言实践活动中感受英语和汉语的异同，逐步形成比较清晰准确的语言意识，积累语言经验，能够使用英语进行有意义的沟通和交流。我们希望能够更好地促进学生听说能力的全面提升，使他们在未来的英语交流中能够更加自信和流利。

一、新课标对听说能力的要求

1.1 听说能力在新课标中的地位

新课标将听说能力视为英语教学的核心内容之一，赋予其重要的地位。新课标强调了语言交际能力的培养，将听说能力视为语言交际的基础。在语言交际过程中，听说能力是学生表达自己意思和理解他人意思的重要手段，因此被赋予了高度的重视。新课标突出了实用性和综合性。在日常生活和工作中，英语的听说能力是与外国人交流、理解外语音频视频、进行国际交流等必备的技能，这与新课标强调培养学生实用能力、提高综合素质的目标相一致。新课标将听说能力作为英语学习的重要组成部分，并将其置于核心地位，以培养学生具备应对日常生活和未来发展所需的实用英语交际能力。

1.2 学生需具备的听说能力

学生在新课标下需要具备一系列听说能力，以实现更有效的英语交际。他们需要具备良好的听力理解能力，能够准确地理解不同口音和语速的英语信息。这包括能够听懂日常对话、听力材料以及各种语境下的口语表达，从而能够积极参与各种听力活动，并从中获取所需的信息。学生需要具备流利的口语表达能力，能够清晰、准确地用英语进行口头交流。这涉及到能够自如地运用各种语法结构和词汇，表达自己的想法、感受和观点，以及能够有效地应对各种交流情境，如日常交际、学术讨论等。学生需具备较高水平的听力理解能力和口语表达能力，以实现与他人的有效沟通和交流，并且能够在不同语境下自如地运用英语，胜任各种实际应用场景。

二、听说能力培养模式的关键要素

2.1 创设真实语境

创设真实语境是提高学生听说能力的重要策略之一。通过模拟真实的语言环境，学生能够更好地理解和运用英语，增强他们的交际能力。教师可以设计各种情境，如购物、旅行、工作等，通过情景模拟让学生身临其境地体验英语的实际运用。这种模拟可以通过角色扮演、小组讨论等方式展开，激发学生的兴趣和参与度。利用真实的语言材料也是创设真实语境的有效手段。教师可以选取真实的对话录音、视频资料等，让学生接触到真实的语言环境，从而更好地理解英语的语音、语调、语速等特点，提高他们的听说能力。创设真实语境是提高学生听说能力的有效途径，能够帮助他们更好地适应英语的实际应用场景，提升他们的交际能力和语言水平。

2.2 激发学习兴趣

激发学习兴趣是培养学生听说能力的重要策略之一。教师可以通过多样化的教学方法和活动来吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。例如，引入游戏化教学元素，设计趣味性的口语游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听说练习。教师可以根据学生的兴趣爱好和实际需求，设计个性化的听说任务和项目，让学生在感兴趣的话题和领域中展开学习，激发他们的学习热情和动力。此外，利用多媒体和互联网资源，如英语歌曲、电影片段等，也是激发学生学习兴趣的有效途径，能够使学习过程更加生动有趣，提高学生的参与度和学习积极性。激发学习兴趣是培养学生听说能力的关键，通过创造活跃的学习氛围和趣味性的教学内容，能够有效提高学生的学习动力和效果，促进他们听说能力的全面发展。

三、教学实践案例分析

3.1 利用角色扮演活动提高学生口语表达能力

利用角色扮演活动是一种有效的教学策略，可帮助学生提高口语表达能力。通过角色扮演，学生能够身临其境地体验各种语境下的真实交流情景，从而更加自然地运用英语进行口语表达。他们扮演不同角色时需要思考该角色的身份、背景和情感，这促使他们积极运用所学语言知识，创造性地进行口语表达，增强了他们的语言运用能力。角色扮演活动培养了学生的合作与沟通能力。

假设在英语课堂上，老师正在教授关于在餐厅点餐的相关内容。为了提高学生的口语表达能力，老师设计了一个角色扮演活动。

老师将学生分成小组，每个小组有两名学生，一名扮演服务员，一名扮演顾客。接着，老师提供了一些简单的对话模板，包括顾客点菜、服务员询问口味偏好、确认订单等。然后，每对学生轮流扮演服务员和顾客角色，进行对话练习。在对话过程中，学生需要用英语自然流畅地表达点餐需求、询问菜单内容、回答服务员的问题等。例如，一名学生扮演服务员，询问：“What would you like to order?”（您想点什么菜？）另一名学生扮演顾客，可以回答：“I'd like a steak, medium rare, please.”（我想要一份牛排，五分熟的，谢谢。）

通过这样的角色扮演活动，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能够增强对话的真实感，加深对用餐场景的理解。学生在互动中相互提供反馈，纠正语法错误和发音问题，进一步提高了口语表达的准确性和流利度。

3.2 情景模拟在听说能力培养中的应用

情景模拟是一种有效的教学方法，可用于提高学生的听说能力。通过情景模拟，教师可以为学生创造各种真实生活情境，如购物、旅行、工作等，使学生在模拟的语境中进行口语表达练习。例如，教师可以设计一个购物情景，让学生扮演顾客和店员，在对话中练习询问商品价格、商品特点、交易方式等，从而增强学生的交际能力和应对实际情境的能力。情景模拟能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和动力。通过模拟真实情境，学生能够更加直观地理解英语的实际运用，感受到语言学习的乐趣和意义。例如，教师可以设计一个旅行情境，让学生扮演游客和导游，在对话中练习询问路线、预订酒店、解决交通问题等，让学生在模拟的旅行过程中感受到英语的实用性和魅力。

情景模拟是一种生动有趣、实用有效的教学方法，能够提高学生的听说能力，增强他们的交际能力和语言应用能力。通过在真实情境中进行口语练习，学生能够更加自然地运用英语，从而达到提高听说能力的目的。

四、结语

我们可以看到在新课标下初高中英语教学中，听说能力的培养至关重要。我们深入探讨了如何有效地提高学生的口语表达能力。在教学实践中，我们需要不断探索创新，利用多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和动力。只有这样，我们才能够更好地培养学生的听说能力，使他们能够在英语交流中更加自信、流利地表达自己的想法和观点。希望本文对于英语教学工作者和学生们有所启发，为提升听说能力提供一些可行的思路和方法。

参考文献

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[3] 夏小芳.浅谈提高学生英语听说能力的有效途径[J].成才之路,2009,(35):99-100.