高中思想政治教学生活化的哲学思考

高中思想政治教学生活化的哲学思考

李冉

唐山市宏文中学，063100

摘要：在高中教学中老师和家长一味地的追求学习成绩从而忽略了孩子的全面发展。为了孩子的全面提升学好思想政治课程尤其重要，因此在生活化教学模式下的思想政治课堂具有较高的亲和力，显著降低了课堂教学的难度，有利于培育学生的综合学科素养，已经成为现阶段主流教学模式之一。生活化教学需要教师融入生活场景元素，整合学科教育内容，提高学生的参与度与体验感。指出教师在搭建生活化课堂时应贴合学生实际生活经验和生活阅历筛选生活化资源，并紧扣生活化时事，多设计一些探究活动与实践活动，锤炼学生的综合能力。

关键词：高中；思想政治；生活化；哲学思考

引言

思想政治理论课是引导高中生全面发展的重要课程，而当下高中部分思想政治理论课教师在教学过程中，存在着教学内容讲述的困境、教学方法运用的困境、教学管理实践的困境。困境的存在使部分教师产生了对自我价值和课程价值的疑虑。虽然生成教学困境的因素是多方面的，但教学困境一定程度上反映出，思想政治理论课教师在教学素养与能力上，尚存有不足之处。因此,需要从教情的角度，反思困境的生成原因，在此基础上探索突破困境的路径，提升思想政治理论课教师对自我价值和课程价值的认同度，从而保障思想政治理论课教学的实效性。

1高中思想政治教学生活化的哲学思考的意义

1.1有利于激发学生学习兴趣,构建新型师生关系

传统的“以教师为中心”的教学模式向学生传授知识，只会导致短期的浅层学习。为了获取深层次的理解，学生必须在课堂上表现出学习的主动性，主动参与教学活动。这就是“以学生为中心”。在高中思想政治理论课教学过程中，教师需要在教学活动中有意识地、有选择地培养学生学习思想政治理论课的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，让学生认知到思想政治理论课的学习意义，从根本上解决学生对于学习思想政治理论课积极性不高，兴趣不足的问题。真正的教学是在一定的师生关系条件下进行的。思想政治理论课教师只有科学合理地规划思想政治理论课的教学内容，学生才能轻松地构建完整、系统的知识体系，而民主平等的师生关系可以保持老师与学生的情绪稳定，营造和谐轻松的课堂氛围，激发师生之间交流的主动性和积极性，进而产生教学共振。

1.2有利于全面提升思想政治课德育功能

在立德树人的教育背景下，高中思想政治课上承初中道德与法治课，下接大学思想政治理论课。作为中间课程，高中思想政治教学不仅要做到承接理论知识的作用，还要从德育角度让学生适应和跨越思维的转变，从而彰显高中思想政治课堂的独有魅力。这就要求高中思想政治的课程设计和内容安排均要以学生目前的知识基础为铺垫。同时，高中思想政治教师还需要采取多元化教学方法，通过思想政治课的德育功能引导学生解决问题，促使学生形成正确的“三观”，从而成长为对社会有用、具有高尚品德的人。

2高中思想政治教学生活化教学中存在的问题

长期以来，思想政治理论课收效甚微，很重要的原因就是远离生活，总是表现为偏理论化，或具有理想化和圣人化的特征，而不能贴近生活、贴近实际。在现代社会，传统思想政治理论课教学模式已显落后。在思想政治教育的研究方面，大部分思政教育工作者埋头于书本资料之中，然而，这种闭门造车的研究方法忽视了日常生活和学生之间的体验和研究，脱离了学生生活。营造一种有距离感的理论教育，因此难以吸引当代高中生的视线。高中思政教师往往采用以教师为中心、以教学为主的传统教学方法。然而，在新时代，高中生更倾向于追求个性化和自我表达，个性展示、话语表达、权利意识、情感释放倾向强烈。如果仍然一味强调教师在课堂中的主体地位，采用机械化、灌输式教学，不注意调动学生的学习积极性，长此以往，就会导致学生学习积极性低下，容易形成厌学心理。由于高中生自身正处于身心高速发展时期，尚未建立起完整的知识体系，辨别力和判断力有待加强。如果学生无法在课堂上与教师互动，那么不仅教师上课热情难以释放，学生也只能被动地接受知识，这就极大地削弱了教学效果。

3提高高中思想政治教学生活化的策略

3.1引入生活化时事，丰富学生素材积累

高中思想政治教师在打造生活化课堂教学情境时，也要积极引入一些生活化时事，帮助学生积累学科素材。高中思想政治学科不仅要求学生掌握课本上的知识，还需要学生关注周边发生的热点事件。因此，教师在课堂环境中应该结合本节课的知识点，选择一些正在发生的热点时事，将其融入生活化教学情境。在引入生活化时事时，教师也要注意高中思想政治学科的考试范围，尽量选择可能考察的时事内容，提高学科教学效果。依托于生活化时事，教师也要设计一些练习题目，引发学生的思考，发散其学科思维，加强他们对时事素材的利用水平。比如：在高一思想政治 “中国特色社会主义的创立、发展和完善”的课堂教学中，教师可以在课堂环境中播放“ 150 秒，震撼 40 年”视频，带领学生快速回顾改革开放以来我国特色社会主义发展取得的诸多成就。通过视频，学生的直观感受就是我国的经济有了巨大提升。 因此在学生看完视频以后，教师可以询问学生除了经济成就，还有哪些成就，试着从政治、文化、社会、生态等方面进行讨论。

3.2把脉教材编写意图，落实立德树人

教材的编写以课标为指导，内含丰富的知识和素材。教师要研读教材，整合教参及其他相关教学资源，从中厘清编写意图。教师对教材编写意图了然于胸时，就能因时、因地，灵活设置教学内容，化解高中思想政治课教学衔接问题。立德树人是贯穿思想政治课程始终的根本任务，解析高中教材，主要集中在社会主义核心价值观的培养，让学生有信仰、有尊严、有思想、有担当。同时，在讲解政治理论和概念时，教师要立足国际视野，运用唯物史观剖析思想政治问题，从理论性与政治性、价值性与应用性等方面，全面阐述习近平新时代中国特色社会主义思想及其精神要义。准确把脉教材的编写意图，其落脚点是辅助教学。在高中，思想政治课程要联系学生生活，以生活化情境为基准，增强学生的代入感，帮助学生理解相关知识点；在高中，要提炼相关抽象理论、知识，要对接学生生活实际，突出理论与实践的衔接，让学生能立足生活思考思想政治问题，通过自主思考，提炼自己的观点，增强学生的政治参与能力。

3.3创新教学模式，实现教育目标

教师要转变教学理念，创新和改进教学模式，注重学生的全面发展，使其树立正确的世界观和价值观。教师应结合学生的实际需求，立足于学生的实际情况，注重理论与实践相结合的教学模式，实现传统教学向实践教学过渡，完成育人目标，提升教学水平。例如，在讲解“全面依法治国的总目标和原则”相关知识点时，教师可以将全面依法治国的总目标作为铺垫内容，并辅以一些依法治国的实际案例，让学生充分了解到遵纪守法的重要性。教师可以将学生分成多个小组，并让其在组内分享与依法治国有关的新闻，体悟法律的威严和神圣，深刻感受法律在现实社会中的重要性。

结语

生活化教学模式可以拉近思想政治课堂与学生之间的距离，降低课堂教学的难度，切实提高课堂教学效果。不仅如此，生活化教学也能够凸显学生的主体地位，改善学生在课堂中的综合体验，激发他们参与学习的内源动力。因此高中思想政治教师应该深层次挖掘生活化教学模式的内涵，在课堂下时间里给其他教师进行教研合作与交流，分享生活化教学经验。在思想政治课堂教学中，教师也要保证教学内容贴合学生的身心层次与生活阅历，促使他们能够将自己所掌握的学科知识应用到实践场景中，锤炼学生的综合素养。

参考文献

[1]黄兰兰.探析高中思想政治生活化教学问题及对策[J].中学课程辅导，2023（21）：24-26.

[2]严廷茂.高中思想政治课程实施生活化教学的探讨[J].试题与研究，2023（20）：70-72.