依托红色歌曲   实现学科育人

依托红色歌曲   实现学科育人

黄安琪

226000   江苏省南通市启秀市北小学

【摘要】红色歌曲简而言之为讴歌革命，这类歌曲都是产生于中国革命战争时期，节奏感强烈，具有民族性、人民性与时代性。在新时代的教育背景下，红色歌曲也被赋予更多内涵与意义。将红色歌曲与课堂教学相结合，提高小学生的综合素养。文章从苏少版小学音乐中的红色歌曲出发，浅谈红色歌曲助力小学音乐学科育人的体会。

【关键词】红色歌曲；育人；苏少版；小学音乐

红色歌曲讴歌中华民族革命精神，展现自强不息的民族精神与品质，深受人们的喜爱和欢迎。红色歌曲是我国宝贵历史文化传承和发展的重要载体，不仅彰显国家精神和民族气节，还能激发了人们热爱祖国的爱国主义情怀。红色歌曲教育意义深远，音乐教学需要与育人教学相结合，可运用各种教学手段发掘红色歌曲资源，让学生理解红色歌曲的背景，使学生学会演唱红歌，向学生传授爱国主义知识，强化红色歌曲育人目的。

一、注重红色歌曲创作背景

小学生的年龄特点决定了他们容易受故事情节和内容的感染，每一首红色歌曲的背后都有一段特殊的背景，创作背景深刻，在红色歌曲中注入大量故事题材，使学生能够全面了解歌曲创作背后所隐藏的故事，可更好让学生认识中国革命历史，增强学生爱国情怀。电影是学生十分喜爱的一种资源，依托一些经典的影视作品，融入红色歌曲的教学，可以激发学生学习的兴趣，同时也能加深他们对歌曲背景的了解、认识，在立德树人的背景下实现它学科育人的功能。

比如苏少版三年级下册《义勇军进行曲》教学时，教师首先向学生介绍该歌曲被选作《风云儿女》的主题曲，借影视作品引起学生对歌曲的关注，又向学生介绍作词人田汉在敌人的监牢，作曲家聂耳却为了逃避追杀而四处奔走，最后，就其海外谱曲完成的背景进行详细描述[1]。使同学们透过故事，体会当时的困苦，学生唱完这首歌后，心灵也会受到冲击和鼓舞，不仅拓展学生对历史知识的理解，还能加深学生爱国情感。 再如苏少版三年级上册《映山红》出自电影《闪闪的红星》，教师可以组织学生观看《闪闪的红星》，学生从电影中可以看到男主角潘冬子，一个只有十来岁的少年，其母为敌所杀，便决心从军，为母亲复仇，周旋于对敌之间，潘冬子破坏板桥给部队送情报，不畏艰险与部队合作攻击敌人……各种各样的事迹展现了潘冬子的少年才智、勇气可嘉的形象。影片不仅以独特的视角将一个普通的孩子成长过程演绎得淋漓尽致，而且片中插曲《映山红》以质朴的歌词表现老百姓对于红军的热爱以及对于美好生活的憧憬。影片以音乐作为画面语言进行叙事，不仅使学生感受到战争给人民带来的灾难，还能让学生深刻体会到中华民族自强不息、英勇抗敌的革命精神。

三、强化红色歌曲品质教育

良好的品德培养成为是促进学生健康成长和提升自身综合素质的基础。小学阶段，小学音乐教育是实施德育渗透最直接、有效的方式之一。这是因为小学生尚处在身心全面发展时期，学习认知能力比较强。此外，小学生自身有着极强的好奇心和探索欲，学生往往会将自己感兴趣的事情与事物作为学习内容。然而小学生在学习过程中，小学生又缺少对生活的体验和体会，导致其对事物所引起的感情变化一般都是浮于表面，这说明小学生的自我意识还不够稳定。因此，教师需要借助一些具有感染力的红色歌曲来提升小学生的思想境界和道德情操。小学音乐红色歌曲蕴涵的中华民族传统美德和爱国精神，有助于学生养成不怕困难的品质、乐观开朗的性格，促使学生得到良好发展。

如苏少版五年级音乐《七子之歌-澳门》，这首歌是用孩子想回到祖国母亲温暖怀抱的愿望来隐喻，深情歌颂澳门人期盼回归的赤子之心[3]。该曲采用单二部曲式。音乐由四个乐章构成。第1乐段旋律较流畅，它的第三个乐句在第一个乐句中变化反复出现。全曲始终围绕着“回家”这一主题进行发展，使整个音乐充满浓郁的生活气息和温馨的亲情色彩，似乎是一位丧母的儿女，向想念的妈妈做了诚挚的吐露。这个小高潮与前两个乐句相比显得更为深沉和悲壮。第2乐段起首有6度大跳日，第1乐句旋律大多回转于高音区，外加强力度应对需求，似乎正在呼喊着，正显示着期待着回归故土的浓烈情怀。同时，由于这个音乐主题的展开和发展，也造成了全曲的节奏加快，速度增强。第二个乐句则略加改动地反复出现，进一步加剧了这一情绪。第三乐句则是由高转弱的反复，这也是表达了人们对回归生活的向往与追求。末段乐句含情脉脉，确信无疑，将回归欲望发挥到极至。教师可利用多媒体手段，播放香港、澳门被迫与祖国母亲分离的场面，向学生介绍澳门的历史位置和背后的历史故事，学生便会对歌曲产生更多直观感受，在心灵上产生一种强烈的情感体验。同时结合音乐和画面的有机融合，使学生更容易理解歌词所表达出的内涵，从而更好地体会到战争带来的伤痛与震撼。这种教学方式彻底打破了红色歌曲的简单教学，使学生在思想教育上得到深刻教育。

四、增强红色歌曲情感教育

音乐是一门抒发内心感情的艺术，它是心情的艺术， 它体现着特殊的情感，它可以表现灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性等，也可以表现一切程度不同的焦躁、忧愁、烦闷、哀痛、悲伤与惆怅。基于此，情感于音乐学习而言，作用很大。要想让学生爱上红色歌曲，首当其冲的就是重视它独特的育人功能。教育是情感的交流，当师生之间都具备了良好的情感基础，对话和互动就会时时刻刻有着和谐的音符。因此，音乐不仅能够陶冶学生情操，还能让人产生愉悦体验。

例如，苏少版《祖国，祖国我爱你》一课，教师可借助中国地图，让学生介绍自己喜爱的风景名胜、风土人情、历史人物等，然后引导学生分享家乡的风土人情，使学生在感情上产生共鸣，拉近教师与学生之间的心灵距离。或借助于倾听，观察，表演、演唱与其他相结合的练习，或者用鲜明的画面、充满感情的教学语言、丰富多采课件，情真意切歌唱、对背景知识的理解等途径来对音乐作品的形象进行更好的塑造，通过音乐氛围的渲染，唤起学生内心对祖国的情感，引发学生共鸣，陶冶学生的艺术情操，让他们在润物无声中接收美的感染，此外，教师还可以借助信息技术创设情境，情理交融，促进学生对音乐的理解和感悟，强化独特的情感和创造的经验，建立民主，独立，和谐，轻松的生活、赏心悦目真情空间。

红色歌曲优雅动听，红色歌曲演唱就是对革命精神进行洗礼，学生也能体会到革命先烈们不屈不挠的民族精神才使中国红旗如此璀璨。可见，红色歌曲对音乐学习和学生情感感悟都起着重要作用，而要想让学生喜欢上音乐课就必须重视小学音乐学科的育人教学。这就需要教师牢记育人使命，将红色歌曲融入小学育人教学目标中，帮助小学生建立民族自信、文化自信，更好实现中华民族伟大复兴。

【参考文献】

[1]谢盈.红色歌曲对小学音乐教育的影响及意义探究[J].中华手工,2021,73(03):163-164.

[1]张春博.课程思政理念下红色歌曲在音乐教学中的应用[J].北华大学学报(社会科学版),2021,22(05):139-144+156.

[3]毛带梅.浅议将红色歌曲引入小学音乐课堂教学的实施方法[J].新课程研究(中旬刊),2019,501(02):133-134.