双减背景下初中数学大单元教学复习课课型建模研究

双减背景下初中数学大单元教学复习课课型建模研究

巩佳

西安市阳光中学 陕西 西安710043

摘要：本文旨在探讨双减背景下初中数学大单元教学复习课的课型建模研究。通过分析复习课的重要性，结合当前教育形势下的需求，提出了一种旨在提高学生学习效果的教学模式。基于此，本文首先从理论层面探讨了数学教学复习的重要性，接着介绍了双减政策对教学带来的影响，最后提出了一种针对性强、灵活多样的大单元教学复习课模式，旨在激发学生学习兴趣，提高学习效果。

关键词：数学教学；复习课；双减政策；教学模式；学习效果

引言

虽然数学这门学科比较抽象，但是有一定的教育价值，对提高学生思维能力以及逻辑推理能力都有很大的作用。然而在目前的教育形势中，学生学习压力越来越大，教育资源分配不均衡的现象越来越突出。为了能够更好的满足现阶段教育形势的需要，促进数学教学效果的提升，本文旨在对双减背景下大单元初中数学教学复习课课型建模研究进行探究，以期为广大教师提供切实可行的教学模式。

一、双减背景下初中数学大单元教学复习课课型建模的价值

在现行双减政策大环境下，复习课在初中数学大单元教学中越来越显得重要。复习课是教学过程的一个重要环节，它起着巩固知识、强化能力，促进成绩提高的关键作用[1]。在教学实践当中，复习课的合理设计与实施，既有助于学生对所学内容的巩固与学习能力的提高，又能够有效地应对教学双减的压力，促进教学质量的提高。

首先，复习课有利于知识框架的梳理，有利于学生对所学知识进行系统的复习与融合。通过复习课，使学生有机会把分散的知识点串连在一起，构成一个整体知识网络，深化知识结构及内在联系。在复习时，学生们可以对所学内容进行再审视，发现薄弱环节并及时补漏补缺，以提高知识的稳固性、深入性。

其次，复习课有助于提高学生的解题能力与应试技巧。经过反复练习、归纳总结后，学生们能更熟练的掌握解题方法，并提高解题的速度与准确率。同时复习课又是训练学生分析问题、解决问题思维方式、逻辑能力的一种有效手段，在复习课中，教师可对常见的考点、难点有针对性地加以解释，指导学生熟练掌握解题技巧，充分备考。此外，复习课也是促进师生互动，加强师生情感联系的一个重要舞台，教师通过复习课能够及时掌握学生学习情况及存在的问题，并有的放矢地加以引导与咨询，增强教学效果。与此同时，在复习课中学生还能更积极地投入到讨论、质疑中去，提高了学习主动性与积极性。教师与学生在彼此的沟通、互动当中建立了较为密切的关系，营造了良好的学习氛围与师生关系，推动了教育教学的顺利进行。

二、双减背景下初中数学大单元教学复习课课型建模的方法

（一）融入思维导图

在现行的双减政策环境中，为了更有效地推动学生思维的成长和学习成效，将思维导图融入初中数学大单元教学复习课的课程模型中变得尤其关键，思维导图这一直观有效的思维表达工具不但能帮助学生更清晰地理解知识框架，而且能激发学生思维潜力和提升解题能力[2]。

例如，在课前，教师可借助思维导图把大单元知识点串连成整体框架，这样学生对本单元知识体系能够有一个明确的认识，帮助学生在进行复习时对知识点进行系统的温习，制作导学案，以提高复习效率。之后在课堂中，教师可通过出示思维导图来引导学生进行思维，例如，教师可事先对思维导图内容进行设计，再将其逐渐展现于课堂中，使学生能够顺着思维导图思路进行讨论，该方法能够有效启发学生思维，引导学生积极参与课堂讨论，进而深化知识点理解和提升课堂参与度。另外教师也可让学生自己做思维导图进行复习，让学生自己动手绘制思维导图，既能帮助学生加深知识点记忆，又能培养其整合能力与创造力，并且，思维导图的绘制过程灵活多变，能够使每一位学生都能按照自己的认知与学习风格展现出来，使学生特长得到较好的发挥。

（二）小组合作复习

在双减政策的大背景下，课堂教育和教学方法正面临着深刻的变革，在初中数学大单元教学复习课中，教师越来越重视小组合作教学方法的导入，以此来促进学生间的交流和协作，激发学生学习潜能，全面提高学习效果[3]。

小组合作复习并不只是把学生单纯地划分为小组让其共同完成作业，而是通过精巧的设计与指导让每一位学生都能在小组内发挥优势，多方面的满足不同学生的层次需求，也可以获益于别人的长处，取长补短，取得全员共赢。在这一过程中学生之间不仅可以相互学习，相互沟通，而且还可以调动相互学习的积极性与积极性，使学习更快乐，更有效率。就数学大单元复习而言，小组合作更具有得天独厚的优势，通过把一些比较复杂的题分解为几个小环节，由各组负责对某环节进行回答，最后把回答融合起来，既能增强学生们的合作意识与团队精神，又能锻炼学生们的逻辑思维与解题能力。与此同时，团队内部的探讨与交流还能推动学生思维的碰撞，扩大思维的广度，形成独立思考的能力。另外，小组合作能使学生对知识点有更深入的了解和固化，有利于知识内化和转化。通过组内讨论和互动，使学生之间能够不断进行沟通，有助于学生对所学内容有更加深刻的了解，进而增强学习实效性。并且，在小组合作中，教师还能更好的了解每一位学生的学习状况，发现问题及时给予针对性辅导，对学生学习方向给予个性化引导，有助于每一位学生都能达到较好的学习效果。

总的来说，小组合作复习作为一种创新的教学方法，在双减背景下的初中数学大单元教学中具有特别的重要性。既能促进学生合作意识、团队精神的形成，增强学习效果，又能培养独立思考能力、问题解决能力等。

结束语

综上所述，本研究针对双减背景下的初中数学大单元复习课进行了课型建模探索，并提出了旨在增强学生学习成果的教学策略。相信通过广大教师的共同努力，该模式一定会给数学教学注入新的生机，从而提高学生学习成绩和全面发展。

参考文献：

[1]占文存.基于新课标导向的初中数学复习课教学策略[J].教育,2024(03):100-102.

[2]林珠萍.“问题链”教学在初中数学复习课中的运用[J].读写算,2024(02):89-91.

[3]王国文.核心素养背景下初中数学复习课特性分析与教学实践研究[J].理科爱好者,2023(06):19-21.