创新育才良方优化数学教学

创新育才良方优化数学教学

王培笑

河北省武安市向阳路小学   056300

摘要：新课改的基本理念是关注学生的发展，要求教师寻找课堂教学的创新改革路径，鼓励学生自主探索，发现自身价值，从而在更大程度上发挥学生在课程学习中的能动性。然而就小学数学学科教学来说，当下仍存在很多阻碍新课改进一步发展的问题，本文将结合新课改下小学数学教学的基本准则，对现存教学误区进行针对性研究，从教师个人、师生关系、授课渠道、授课重点几个方面提出教学方法创新的路径，为更好地推进小学素质教育提供现实参考。

关键词：事半功倍；小学数学；教学创新

新课改是新课程改革的简称，基本理念是关注学生的发展，培养新时代背景下有理想、有道德、有文化、有纪律的新“四有青年”。新课改对全国小学、初中、高中各学科课程教学都提出了一致要求，要求相应学科教师在新教育理念的指导之下，去除传统课堂教学中繁杂冗长、僵化过时的遗风，培养师生的创新思维，促使学生掌握相关的理论知识，形成个人良好习惯，使学生在不断社会化的过程中树立正确价值观。

一、教师与时俱进，培养个人创新意识

在新课改下寻找教学方法的创新，最首要的就是从教师自身做起，转变固有思维，通过不断地学习思考加强自身的创新意识，于教师而言，这是进行教学课程创新改革的第一步也是最困难的一步。小学教育阶段在一个人一生中占据着举足轻重的位置，小学阶段对于个人价值观的树立和思维模式的养成起了奠基作用。在这个阶段，教师也一定程度上充当着学生“父母”的职责，对年龄尚小，心智不成熟的学生给予人生引导和学习帮助，教师的个人品德会在耳濡目染中影响学生。要培养教师个人的创新意识，可以从以下几点展开：第一，学校或学科组内多开展培训活动，相互汲取经验。例如教师之间可以分享自己课堂教学中遇到的突发情况，并邀请其他教师发言，进行代入式思考。通过不断地训练，能够很好的锻炼教师在课堂上面对突发情况时的心理素质，将课堂上的不利因素转换成对有利于教学的巧妙时机，从而达到培养个人创新思维能力的目的；第二，广泛利用网络资源，学习其他一线教师优秀教学案例，并通过提炼精华用于个人的日常教学工作中去。个人的教学能力也在不断地学习积累中得到了切实的提升；第三，教师应多关注网络热点事件，与时俱进。当前社会互联网上各类媒介文化不断新生、滋长，学会们由于对新事物有一种天然的好奇，因此会对互联网上的事情十分着迷。教师也应该与时俱进，在业余时间关注网络热点话题或者流行语句，在课堂教学之中灵活运用，能够引起学生的兴趣，收到不错的教学效果。

二、创建生本课堂，加强师生话语平机

新课改强调了师生之间的平等地位，将教师在课堂上去权威化、去中心化，打造一个师生沟通交流、共同进步的良好课堂氛围。教师应当注意在课堂上的讲授时间，尽可能控制在整堂课时长的半数之内，归还学生的话语权，使其能在合理的条件下与同学展开交流。

落实到课堂教学过程中，教师可以采用小组教学的模式，首先从形式上改变教师一对多的模式，将学生按照合理地分配原则结成几个小组，小组内人数在5人左右为宜。例如教师在讲解课程《因数与倍数》时，给出学生几个能构成因倍关系的数字，让学生讨论其中的规律，并自己再提出几组这样的数字。一些学生由于经过预习或是有较好的基础，能够在小组讨论时率先揭开问题答案，这个过程帮其他同学打开了思路，学生之间通过沟通合作，能够筛去较为基础简单的知识，在小组学习结果反馈中能够予以教师接下来的课程教学指导，有针对性地进行教学。给予学生在课堂上发言、讨论的合规性，能够有效降低学生在教师讲课时交头接耳的现象，有利于教师维护课堂秩序。其次，教师也要多鼓励学生发言，对于表达意愿较弱的学生，要给予特别关爱，多多引导其在课堂上发言，表达个人观点。修复传统课堂教学中的师生角色错位情况，构建师生之间的话语平机，

三、活用信息技术，开创云上智慧学习

网络是一个资源百宝库，教师应当灵活运用数字信息技术，为自己的课堂教学实践注入新的活力。对于信息技术要有选择地去应用，在不合适的场景下宁可不用。例如在教授《圆柱与圆锥》《长方形》等章节内容时，可以采用信息化手段，制作一些三维动画，帮助学生在头脑中构建三维场景，养成空间想象力。比教师在黑板上用粉笔作画或单纯的讲解圆锥体的来源要直观得多，对小学生来说更容易接受。但在教学代数问题相关知识时，这种制作三维动画的方式显然就不够具有适配性，教师可以选择其他更合适的手段教学。信息技术只是教师手中的工具，要充分发挥教师的能动性，将一切技术为我所用，为我服务，才能真正领略信息技术带给课堂教育的利好。其次，在直播课堂不断火爆的当下，教师也可以尝试运用直播手段进行课堂实践。例如在每周末固定一个时间段进行师生连线，让学生们反馈这一周的知识学习情况以及在课后作业中发现的困惑，教师进行充分记录后可以在一周的教学中对其逐个击破，这种方式相比在线下对学生进行回访效率要高得多，同时在网络上师生双方能以更自然放松的姿态交流沟通。真正做到智慧学习、智慧教学。

四、回归知识本身，新旧观念去糟取精

无论采用怎样的创新手段对课堂教学进行革新，知识本身是一切创新手段的出发点，因此教师在完成对自身条件、师生关系等因素的创新化调整之后，应当回归知识本身，研究如何对其进行创新性讲解。其一，教师应当充分发掘知识中的趣味性和逻辑性内容，引导学生自己发掘知识中蕴含的多种可能性，激发学习热情。例如教师在讲解四年级课程《三角形》相关理论知识的时候，可以先让学生在班级内寻找三角形物品，看谁找的最快最多，随后教师可以逐步引导学生去发现这些三角形之间存在的共性小学数学人教版特点，逐渐将现象转化为理论知识的教学，避免一开始就进行生硬理论说教。这种游戏式教学引入能够很大程度上调动起学生在课堂上的知识学习积极性，循序渐进地进行知识讲解，难度和抽象性逐步增加，给学生头脑和心理上的缓冲时间，更有利于知识接收。其二，教师要想真正在本质上实现课堂教学的创新改革，应该转变原有观念，将“教课本”转变为“用课本教”，这样就极大程度上的发挥了课本的工具性质，使学生跳出课本设定的固有思维逻辑，去探索更广博的数学天地。教师不断发掘课本以外的知识拓展部分，以课本教材作为基本指导，帮学生延展相关课外知识。

总之，小学数学是培养学生的理性思维和逻辑表达能力的重要科目。小学数学教师在既有的课程教学标准下，完成日常课堂教学工作，使学生掌握书本上的知识技能并能灵活运用，这是教师在学科教育中的底层目标。再往上延伸，则需要付出更多的精力在关注学生发展之上，因此小学数学教师更应着重培养、挖掘学生的创新能力，不断开拓其思维广度，将从数学课上学到的知识转换为思想工具。在新课改的号召下推动素质教育，将创新性改革思维与既有课堂教学逻辑耦合，为学生的未来长计远虑。

【参考文献】：

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