中考作文有效评改的尝试

中考作文有效评改的尝试

左彦凤

新疆生产建设兵团第九师168团中学 834608

作文是中考语文的半壁江山。然而中考作文教学中长期以来存在着“有限的教学时空与无限的知识增长”之间的矛盾。如何高效达成作文教学目标，是我们所有中考老师必须想方设法解决的课题。但我们在作文评改中，常常会出现如叶圣陶先生所说的“教师改作文，业至辛勤，苟学生拂晓甚微，即功夫同于虚设”的担忧，会感觉“吃力不讨好”、“劳苦功低”。在今年的中考作文评改方式上，笔者尝试从“评改有侧重”和“改后有跟踪”这两个方面作出一些改变，从现在的效果看来，有效性得到了提高，学生的作文能力也一定程度得到提升。

一、评改有侧重

（一）精准批改，逐个击破

中考作文评改必须要以《中考作文等级评分标准》为标尺。但此《标准》分为“立意”、“语言”、“结构”、“素材”四个方面。在立意上，要求文章内容切题，思想情感积极向上；在语言上，要求文字圣诞流畅；在结构上，要求文章内容完整，思路清晰；在素材上，要求文章素材充实，感情真挚。其中一类卷、二类卷、三类卷、四类卷的要求各部相同。因此，结合中考考评卷的实际和学生具体情况，我将作文评改的观测点落实为拟题、立意（中心句表述）、结构思路、选材与组材、主体段落论证、语言表达、字体卷面七个关键点。在每一次作文评改中，既从这七方面进行观测，又重点突出某一个关键点，进进行精准评改，除字体卷面每次评改皆强调以外，在每次作文评改和评讲中，结合学生作文中出现的共性问题、典型问题，对其余的六个关键点进行逐个击破。

（二）精练评语，重点突出

每篇作文的评语要精练，一方面时间有限，不能细致入微地批注和点评，另一方面写得太多反而缺少针对性。评改一篇作文，分别突出其中一到两个亮点与不足就够了，这样学生更能围绕具体问题进行改进。在点评学生作文的亮点时，我常常使用“妙极了”、“此处应有掌声”、“为你点赞”、“妙笔生花”、“点睛之笔”等激励性很强的词让学生看到自己文章出彩之处和进步，让学生产生成就感，获得写作的信心。在点评学生作文的不足时，我常常使用“美中不足的是”、“如果……会更好”这样的表述，让同学即乐于接受，又便于根据评语进行升格重写。

（三）精细面批，指点迷津

叶圣陶先生说，“给学生改作文，最有效的办法是面批。”的确如此，面批的主要目的是对学生进行针对性指导，帮助每个人过关，将作文评改落到实处。但老师时间有限，不可能做到每次作文都全员面批面改。因此，我采取分组面批的形式，在批阅作文时，将出现同类型问题的学生进行归类分组，一般一个组不超过4名同学。一方面是因为人数过多不利于精细指导；另一方面如果人数很多代表此问题很突出，那就必须放在评讲课上专门评讲了。面批的时间主要是利用晚自习，分组集中到辅导室进行面批，针对突出问题提出升格指导意见。同时，面批也要兼顾机会均等的原则，让每个同学每学期至少有两次面批的机会。通过作文的面批面改，对学生作文及时作出有效的诊断，抓住要害，为学生指点迷津。

二、改后有跟踪

（一）建立学生作文自我监测表

九年级开学，我就向每位同学下发了这样一张《作文分项过关自我监测表》，让同学们用来对自己每一次作文情况进行跟踪、登记。

通过这种清单式管理的方式，能够方便快捷地反映出学生作文动态化的痕迹，能追溯到整个初三学习过程中作文能力发展与进步的来龙去脉，帮助学生发现自己作文中最影响得分、亟待解决的核心问题，对之后的每次作文产生问题导向作用。下面是班里一位女同学做的自我监测登记：

学生用好这份监测表能更直观、更全面地认知自己作文中存在的问题，明确作文努力的方向。学生拿着当次作文及这份监测表找老师面批时，老师能据此更好地为学生作文把好脉。当然，老师要定期对这份监测表进行检查和点评，更能促进学生用好此表。

（二）有针对性地进行升格重写

鲁迅先生说过：“好作文是改出来的”。老师评改和评讲后，我会要求学生将本次作文进行升格重写。但重写作文不需要通篇重来，要把力气花在刀刃上，只需在本次作文中出问题的方面进行有针对性地升格重写。

如下是一位同学因为根据作文题要求，以“丝”“和”“中”三个汉字来介绍中国时，有机关联做得不好而升格重写一个主体段落：

实施学生作文升格重写，要坚持两个原则：一是针对性原则。升格重写就是针对作文本身的实际情况做因地制宜的提升。一次升格重写针对性解决一个主要问题即可。二是循序渐进原则。升格重写是以某篇作文质量的提升，促进学生写作方法和能力的提升。从这个意义上看，不可能一蹴而就。当然，我的班上也有不愿意升格重写作文的小懒汉，在思想工作做不通的情况下，我也只能要求以平生最好的字体其将范文工整地抄写一遍，或许也能使其受益。

综上所述，“评改有侧重”、“改后有跟踪”，都是为了让学生有目标、有方向地再次作文。作文的评改有的放矢、精准落实、查漏补缺；改后做到精细分析总结、针对性升格重写，学生作文的进步是显而易见的，从而提升九年级作文教学的有效性。

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