单元整组形式下小学语文"随课微写"实践研究

单元整组形式下小学语文"随课微写"实践研究

戴清菊

福建省南安市註礼小学

摘要：语文学习是小学生学习中最为基础也最为重要的学科之一，而在语文教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养成为相关教师共同关注的问题。单元整组教学作为一种新的教学方法，能够凸显语文知识的系统性，帮助学生构建知识体系，而通过单元整组形式下的"随课微写"利于实现读写结合，培养学生的思辨能力和创新精神。因此，本文以“单元整组形式下小学语文‘随课微写’实践研究”为题展开阐述，以期对小学语文教师发挥参考价值，提高语文教学的创新性，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

关键词：小学语文；单元整组形式；随课微写；实践研究

引言：语文课程的教学内容和各个学习单元的展开对于学生语文素养和写作能力的提升有着重要的影响。在传统的语文教学中，教师往往以讲授为主，学生则以听课为主，重视语文知识的传授，但缺乏对学生读写结合能力的培养。因此，为了更好促进学生的语文学习并提高其读写能力，单元整组教学成为语文教学中的一种新方式。而“随课微写”作为单元整组教学的重要组成部分，对于学生语言思维的发展和语文知识的巩固十分重要。

一、随课微写的概念

在新课改背景下，“随课微写”是指在教学过程中教师有意识的将阅读与写作结合起来，促使学生的语文素养得到全面的发展。在随课微写的教学过程中，教师通过选取适合学生水平的文本，引导他们进行阅读理解和分析。学生通过阅读文本，能够获取各种知识和信息，同时培养其对于语言的理解和表达能力。为了更好实现读写的结合，教师将引导学生将阅读中学到的知识和素材应用到写作当中。在写作过程中，学生可以运用从阅读中获得的素材，以及对文本结构、语法和词汇的理解进行自主创作。他们可以通过模仿、仿写、改编等方式，将所学到的知识和技巧应用到自己的作文中，从而加深对所学内容的理解并提升表达能力。另外，随课微写还鼓励学生进行写作交流与互评，通过互相批改作文，学生可以从他人的作文中获取新的启发和思路。这不仅能够提高他们的写作水平，也能够培养他们的批判思维和表达能力。

二、单元整组形式下小学语文“随课微写”的重要性

利用单元整组支持进行随课微写实践是促进读写结合的有效方式。在语文课堂中，通过随课微写，同时强调读写两者之间的紧密联系，能够达到深度融合的目的。在单元整组教学实施当中，随课微写的重要性进一步体现出来。一方面，随课微写是语文教学的实际需要。随课微写作为语文教学的创新形式，为教学活动增添了新的可能性。短小精悍的特点使得学生更容易接受和理解，不仅能够对课文内容进行深入分析，还能够激发学生的写作兴趣和表达欲望。通过在良好的阅读环境中进行微写练习，可以提高学生写作的流畅度和表达能力，逐渐提升语文学习的效果和乐趣。随课微写的实施，有助于降低学生在语文学习中的难度和压力，使他们更为轻松的掌握知识和技能，培养综合语文素养。因此，随课微写不仅符合语文教学的实际需要，更是促进学生全面发展的有力工具，值得在教学中积极推广和应用。

另一方面，随课微写有助于塑造学生的良好品质。随课微写不仅局限于语文知识的传授和写作技能的提高，更在潜移默化中影响学生良好品质的养成。通过帮助学生消化单元主题和重点，随课微写能够激发学生的表达需求，从而锻炼其自主思考和自我表达的能力。在这个过程中，学生所展现出来的思维品质、学习品质和道德品质得到全面培养和提升。通过积极参与微写活动，学生可以培养坚持不懈的学习态度，培养良好的学习习惯和独立思考能力，提高解决问题的能力，使得学生具备更为完善的品质素养。随课微写作为教学工具，不仅仅是为了促进语文学习，更是为了引导学生形成积极向上的人生态度和价值观，塑造他们的良好品质，使他们在成长中焕发出更光彩夺目的个性和潜力，为未来的发展奠定坚实的基础。

三、单元整组形式下小学语文“随课微写”的实践策略

1.明确随课微写的目标，凸显单元教学的针对性

随课微写作为一种在单元整组形式下展开的写作活动，对于学生的写作能力提升和语文素养的培养起着至关重要的作用。为了确保随课微写活动的顺利开展和有效实施，教师在设计教学方案时必须明确制定具体的学习目标。明确的学习目标不仅是对学生的学习要求的具体表达，更是引导学生在写作过程中明确方向、抓住要点的关键工具。在语文教学实践中，教师应当深入文本，结合教材内容和课程标准，精心设置随课微写的学习目标，使之具有一定的挑战性和可操作性。例如，教学“四季之美”这一单元时，教师在进行随课微写之前，首先要引导学生了解四季的变化，初步把握作者对各个季节的描绘和展示。在此基础上，根据教学目标的设定，教师可以明确指导学生围绕特定主题或内容展开写作，引导他们将自己的见解和体会与文本内涵相结合，进一步提高其语言表达和独立思考的能力。通过一系列教学过程，不仅能够加深学生对文章的理解和感悟，并且有助于学生在写作过程中具有明确的引导，帮助他们理清写作内容和结构，提高写作时的思维深度和逻辑严谨度，使学生的语文素养得到全面提升。

2.树立单元整组观念，开展随课微写实践活动

在小学语文教学中，树立单元整组观念十分重要。通过开展随课微写实践活动，教师可以引导学生从整体角度理解和掌握单元内容，从而循序渐进提高学生的语文写作能力。为了实现这一目标，教师应鼓励学生在进行写作时学会由部分逐渐过渡到整体，实现整体感知。同时，在语文课堂中，为提高随课微写的实效性，教师应合理把握好学生的阅读量和写作量，确保在有限的教学时间内完成任务。另外，随课微写实践活动应该紧密围绕教材内容展开，教师应注意分析小学语文教材编排的特点。每个单元都有明确的主题和相关知识内容，教师可以根据单元内容设计主题，将知识积累融入随笔练习中，结合单元整组教学进行设计。教师可以采取大练笔与小练笔相结合的形式实现随课微写，从而提高练习效果。例如，教学“保护环境”这一主题时，教师可以引导学生认真阅读和分析本单元的文章，帮助他们将阅读中积累的阐述方法和技巧运用到随笔练习中。学生完成自主写作后，教师也应及时予以学生一定的指导和反馈，鼓励学生积极分享自己的创作，不断提升单元整组教学的效果，帮助学生更好的理解和掌握语文知识，提高他们的综合语文素养。

3.根据学生的认知特点，合理分解单元内容

由于小学生在此年龄阶段存在认知的局限性，因此在进行随课微写实践活动时教师应充分发挥自身引导、组织和指导的作用，立足于单元整组目标循序渐进推进读写结合活动，精心设计和科学安排教学内容，确保单元学习内容的规律性和有效性。以“家国情怀”这一单元为例，教师可以通过分解单元内容，帮助学生逐步理解和领悟这一主题的核心意义。首先，教师可以引导学生分析“家国情怀”所涵盖的内容和意义，明确单元划分的依据和目标。在教学过程中，教师可以通过讨论、阅读和思考等方式，激发学生对于家国情感的思考和感悟，引导他们从情感、认知和实践等多个维度来理解和表达这一主题。在随课微写的实践中，教师可以鼓励学生结合自己的体验和感受，运用所学知识和技能，展现对于家国情怀的理解和表达。学生可以通过写作，表达自己对祖国的热爱和情感，展示对于家国情怀的深刻领悟，促使学生在读写结合活动中更好的消化和吸收知识。

四、结束语

总之，单元整组形式下小学语文随课微写有助于学生更好的掌握相关知识和内容，提高整体学习效果。因此，小学语文教师应当深刻把握“随课微写”的教学优势，结合单元教学重要知识点实施组织开展随课微写实践活动，促使学生的语文素养获得全面提升。

参考文献：

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[2]许丽鸳. 单元整组观照下“随课微写”的实践研究 [J]. 新课程研究, 2021, (14): 21-22.

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[4]李芳. “随课微写”——让孩子们喜爱写作,思绪飞扬 [J]. 华夏教师, 2018, (17): 15.

本文系南安市教育科学“十四五”规划研究课题《核心素养下小学语文“随课微写”的实践研究》（立项号：NG1453-177）的研究成果。