小学语文低年级识字教学中趣味教学方法的运用

小学语文低年级识字教学中趣味教学方法的运用

叶婷

广汉市第九小学   618300

摘要：在小学语文教学中，识字是学生学习的基础和重要环节。而低年级的学生，由于认知能力和学习经验的限制，对于语文学习的兴趣和动力往往不足。如何在这样的情境下，激发学生学习语文的热情，提高学生的识字能力，是当前语文教学中亟待解决的问题。为了探究如何在小学语文低年级教学中运用趣味教学方法，激发学生的学习兴趣和提高学生的识字能力，本文将从寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字以及“犯错”识字等方面展开论述。

关键词：小学语文；低年级识字；趣味教学

前言：

语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是要培养学生对语言的理解和运用能力。在低年级的语文教学中，尤其需要采用一些趣味教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的兴趣。本文将结合寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字以及“犯错”识字等方法，探讨在低年级语文识字教学中的应用效果，并提出相应的教学建议。

一、寻找规律识字

在小学语文低年级的识字教学中，趣味教学方法的运用是至关重要的。其中，寻找规律识字是一种有效的方法，通过引导学生发现词语中的规律和特点，提升学生的识字能力[1]。以《天地人》这一课为例，可以采用趣味教学方法，让学生在愉快的氛围中学习识字，从而提高学生的学习兴趣和效果。

在《天地人》这一课中，教师可以通过讲述词语的来源和意义，引导学生寻找其中的规律。例如，通过解释“天”代表自然界，表示广阔无边；“地”代表生存的空间，表示稳固踏实；“人”代表人类，表示活动和生命力等。通过这些讲解，学生可以在趣味中理解词语的含义和规律，提升学生的记忆和理解能力。

教师可以设计一些趣味性的游戏和活动，帮助学生巩固识字。例如，可以利用卡片游戏或者拼图游戏，让学生根据词语的拼音或者字形拼凑出正确的词语，“天地人”可以拆分成“天”、“地”、“人”三个部分，通过组合这些部分来认识更多的词语。这种趣味性的活动不仅能够增强学生的参与度，还能够帮助学生更加深入地理解和记忆词语。

教师还可以结合儿歌、动画等多媒体资源，为学生呈现生动有趣的识字场景。例如，可以播放关于“天地人”的动画片或者唱歌，让学生在欢快的音乐和动画中学习识字，增加学生的学习乐趣和动力。这种多媒体的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、故事识字

在小学语文低年级的识字教学中，趣味教学方法的运用至关重要。其中，故事识字是一种常用且有效的方法[2]。以《画》为例，这首古诗既可以帮助学生认识文字，又能激发学生对自然的好奇心。

故事识字能够激发学生对文字的兴趣。通过讲述《画》中所描述的景物，比如远看山有色、近听水无声，引发学生对自然景观的向往和探索欲望。学生们在学习认字的同时，也能感受到文字背后蕴含的意境和美感，从而主动去探索文字所描述的场景。

故事识字有助于加深学生对文字的理解。以《画》为例，教师可以结合具体的描写，引导学生仔细观察周围的景物，体会文字所描绘的意境。通过讨论和互动，学生们能够更深入地理解每个字词的含义，从而提高识字的效果。

故事识字可以培养学生的语感和想象力。在学习《画》这首诗的过程中，教师可以通过引导学生描绘山水的形态、颜色和声音，让学生们通过想象来感受诗中的意境。这不仅能够增强学生的语言感知能力，还能够拓展学生的想象力，培养其对文字的审美情感。

三、动作法识字

在小学语文低年级的识字教学中，趣味教学方法是一种有效的教学手段。动作法识字作为其中一种趣味教学方法，通过动作与词语的结合，激发学生学习兴趣，提高学习效率[3]。以《口耳目》这一课为例，通过动作法识字，可以帮助学生轻松掌握词语，加深理解。

动作法识字注重通过动作来表达词义，使学生能够更直观地理解词语。在《口耳目》这一课中，老师可以通过示范动作，比如用手指指向口、耳、目等身体部位，让学生跟随动作，同时说出对应的词语。通过动作的呈现，学生不仅能够记住词语，还能够理解词语的意义，增强记忆效果。

动作法识字能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。在课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和活动，比如口耳目游戏，让学生在游戏中学习，通过比赛的形式激发学生的竞争心理，提高学习积极性。这样的趣味教学方法不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强学生对课程的兴趣，促进学习效果的提高。

动作法识字在课堂中的运用还能够培养学生的动手能力和合作意识。在课堂上，学生通过动作来学习词语，需要不断地重复动作，培养了学生的动手能力。同时，动作法识字还可以设计一些合作活动，让学生在合作中学习，增强了学生的合作意识和团队精神，培养了学生的集体荣誉感。

动作法识字作为一种趣味教学方法，在小学语文低年级的识字教学中具有重要的意义。通过动作法识字，不仅能够帮助学生更直观地理解词语，还能够激发学生的学习兴趣，增强记忆效果，培养学生的动手能力和合作意识，是一种十分有效的教学手段。

四、抓特点识字

在小学语文低年级的识字教学中，趣味教学方法的运用至关重要。通过抓住孩子们的特点和兴趣，教师可以设计丰富多彩的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，并取得更好的效果。以《日月水火》这一课为例，探讨趣味教学方法在识字教学中的运用。

抓住孩子们的特点识字是趣味教学方法的关键之一。小学生的学习特点是好奇心强，喜欢新奇事物，因此在识字教学中，教师可以选择与孩子们日常生活密切相关的词汇，引发学生的兴趣。比如，《日月水火》这一课中，教师可以通过介绍太阳、月亮、水和火等与孩子们生活息息相关的事物，激发学生的学习兴趣。

趣味教学方法可以通过多样化的课堂活动来实现。例如，在课堂上可以设计成语接龙游戏，让孩子们通过接龙的方式学习课文中的词汇，增加学生对词语的记忆和理解。同时，还可以利用绘画、手工制作等活动，让孩子们通过动手实践的方式巩固所学内容，使课堂更加生动有趣。

趣味教学方法可以提高学生的学习积极性和参与度。通过设置一些有趣的小组活动或角色扮演游戏，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和主动性。比如，《日月水火》这一课中，可以让学生分组编排小话剧，扮演太阳、月亮、水和火等角色，通过表演的方式深入理解课文内容，提高词语的识记和运用能力。

趣味教学方法在小学语文低年级的识字教学中具有重要的作用。通过抓住孩子们的特点，设计多样化的课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度，可以使识字教学更加生动有趣，取得更好的教学效果。

总结：

综上所述，本文通过对小学语文低年级识字教学中趣味教学方法的运用进行了深入探讨。在寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字以及“犯错”识字等方面，这些趣味教学方法都取得了一定的教学效果。然而，教师也要看到这些方法的局限性和不足之处，比如需要结合实际教学情境进行灵活运用，以及需要教师具备一定的教学技能和敏锐的观察力等。未来，在小学语文低年级的识字教学中，可以进一步探索更多的趣味教学方法，以期更好地激发学生学习的热情，提高学生的识字能力。

参考文献：

[1]石探探. 小学语文低年段有效识字对策分析 [J]. 文理导航(上旬), 2024, (03): 31-33.

[2]伍文慎. 核心素养下的小学语文低年级识字教学[N]. 山西科技报, 2024-02-26 (A08).

[3]张前明. 在小学语文教学中运用趣味识字策略 [J]. 学园, 2024, 17 (08): 50-52.