幼儿园有效课堂教学浅析

幼儿园有效课堂教学浅析

张丽红 

苏州市吴江区梅堰幼儿园 江苏吴江 215225 

在教育领域中，幼儿园教育是每个幼儿教育的起点，是幼儿认识世界，发展各项能力的关键时期。在新课程背景下，幼儿园教学有效性的问题，近年来引起幼教界人士的广泛关注，是因为人们已经认识到幼儿园除了游戏活动以外，教学也是一类基本的活动，只要存在教学，就一定会涉及教学有效性的问题。我们经常说教学要有效率，也就是有效课堂教学，它的最终目的是使我们的教学变得有效。在教学活动中我觉得上好每一个活动是基础，而好的引导往往能激发起幼儿的学习欲望，有效的课堂教学至关重要。

一、参与式教学，增强幼儿学习意识

幼儿园有效课堂的核心是培养孩子在自主学习的基础上，增强他们的参与意识。让幼儿在接受知识的同时，积极参与到教学活动中，以最有效的方式达到学习、培养的目的。这种方法强调以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。“参与式教学”主要提倡小组合作、提问、学习游戏和学习活动、实物教学四种教学方法，与传统的课堂讲授方式相比，其具有实践性、创新性、开放性、双向性、趣味性、反馈及时的特点。教学过程中强调“教”与“学”双向互动，教学相长；充分体现教师在教学过程中的“主导”性作用的和幼儿学习过程中的“主体”性地位。主导性指教师在教学活动中以“导”为主，具体来说就是“导学、导思、导做”，导出方法，导出规律。幼儿的“主体性”体现在幼儿学习的自主性，即主动学习、主动参与、主动探究、主动创新，不断发展自我、完善自我、超越自我，实现幼儿变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”的目的。

二、情境式教学，激发幼儿学习兴趣

“让幼儿在生动具体的情境中学习知识”是新课程的一个重要理念。新课程教学最大的特点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，让孩子寓教于乐。因此，精心创设活动情境是提高教学有效性的一个重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？

1.情境创设目的要明确。一个活动的教学任务，一般包括知识、情感、技能等三方面。这就要求教师在提出问题时要紧紧围绕教学目标展开，而且要具体、明确，不能一味笼统地问。因此，我们在教学过程中要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”，只是让幼儿觉得好玩、有趣，而忽视了情境创设的目的是为了让幼儿更好的学习。

2.情境内容的选择应从幼儿的生活和现实背景中提出。问题情境的提出应与幼儿生活紧密联系起来，这样不仅便于幼儿理解问题，还便于让幼儿体验到生活中的美是无处不在的，以此培养幼儿的观察能力和创造能力。

3.教学情境创设应具有时代性兼具新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待幼儿。在现如今的信息社会里，幼儿可以通过多种渠道获得大量自己所需要的信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让幼儿百听不厌，始终有旺盛的学习兴趣。

4.情境创设的形式要多种多样。情境的表现形式应该是多样的，我觉得有问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。但也有专家提出建议：并不是每堂课都需要用情境引入，对于一些不利于创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。

三、师生互为主体式教学，让孩子爱学、乐学

师生互为主题式教学就是指在课堂上，在平等的教学氛围中，教师和幼儿充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。

首先，有效的课堂教学必须坚持以幼儿发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和幼儿的生活。所以说，课堂教学必须基于幼儿的真实生活，幼儿应当成为课堂教学的主人。在这一点上，我奉行陶行知的“生活教育”思想。

     其次，有效的课堂教学中必须彰显老师的主体性。新课程在强调幼儿主体性的同时并不排除老师的主体性。因为课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的老师才能培养出具有主体意识的幼儿。老师的主体性主要体现在如何为幼儿发展创造条件上，体现在和幼儿的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

     第三，有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。有研究者提出，要“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看老师怎样促进幼儿主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发幼儿的求知欲和创造动机。只有智慧的老师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的幼儿，也才能使课堂焕发生机和活力。

最后有效的课堂教学必须关注师生生命成长。有教授说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对于幼儿而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响幼儿当下及今后的多方面发展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”我们要注意将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。