“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育探索与实践

“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育探索与实践

陈静怡

福建省莆田市荔城区黄石八一希望中心小学  351100

摘要：幼儿园劳动教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿全面发展具有不可忽视的作用。随着社会发展和教育思想的演变，“生活教育”思想逐渐成为幼儿园教育的核心，在这个思想下，劳动教育被重新定义和重视，追求让幼儿在生活实践中学习，通过劳动活动培养他们的综合能力。本文将针对“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育进行探讨。

关键词：生活教育；幼儿园；劳动教育；探索与实践

前言：

“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育应以幼儿生活为出发点，以课程为切入点，以家园共育为关键点，以社会体验为结合点，积极构建适宜幼儿的幼儿园劳动教育课程，让幼儿真正在生活中劳动，在劳动中探索，在探索中学习，在学习中收获。

一、幼儿园劳动教育的现状分析

传统教育背景下，许多幼儿的家长并未树立正确的教育意识，认为幼儿年龄较小，并不会主动地要求其进行劳动，导致幼儿阶段过于放纵自己，无法树立正确的劳动意识。并且许多家长对幼儿过于宠溺，在日常的生活中往往只是简单地对幼儿进行指导与素质教育，并未根据幼儿的基本发展规律，对幼儿实施劳动教育。这一传统的思想，使得幼儿从小过于依赖自己的父母，遇到事情时，幼儿不能够根据自己的能力进行尝试，往往只会借助父母的力量，满足自己的需求。长此以往，幼儿往往会失去自主判断的能力，更不会主动地对事物进行探索与研究，不利于幼儿的成长与发展。同时，幼儿从小过于依赖父母，会使得幼儿养成不正确的思想习惯，长时间还会使得幼儿形成懒惰、缺乏劳动的心理，不利于幼儿进一步的成长与提升。

二、幼儿园开展劳动教育的实践价值分析

（一）培养幼儿劳动观念

幼儿阶段正处于幼儿认知发展的早期阶段，该时期幼儿的求知欲、发现欲较强烈。幼儿的世界观、人生观、价值观正是在该时期逐渐形成，幼儿的鲜明个性也在该时期逐渐形成。

因此，在幼儿园受教育期间，教师合理组织并开展劳动教育活动，要有意识地引导幼儿形成正确的劳动观念是很重要的方面。在此期间，通过进行幼儿的劳动教育，教师能够通过巧妙利用各种劳动教育资源，并同时通过合理设定适当的幼儿劳动任务和劳动教育项目，则能够使孩子们在劳动实践活动中更加爱劳动、重视劳动，从而真正的感受到了劳动的重要性，还能够培养幼儿良好的劳动观和价值观，从而有助于孩子们形成了积极的劳动情绪，为孩子的未来良好的发展打下了基础。

（二）提升幼儿综合素养

相对之于传统的幼儿教育课程，儿童劳动素养课程具备新颖性、趣味性、探索性和客观性等一系列优势。幼儿劳动素养教学的顺利开展和有效实施，可以增强幼儿的动手实践意识。此外，在教学中，教师往往需要幼儿采取自我探索和群体合作的方式来进行劳动，幼儿的动手意识、合作能力、创新能力及同伴间的友谊在此过程中可以得到巩固与强化，对幼儿综合能力、思维品质的长效发展有很大帮助，有助于提升幼儿的综合素养。

三、“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育的策略

（一）为幼儿提供更多科学劳动机会

教师必须要转变原本的教学思想，正确对待劳动教育，从而建立科学的劳动教育思想，在实践的过程中从主导者转变为组织者和引导者，以此让幼儿占据主导地位，教师应引导幼儿主动寻找劳动的机会，通过劳动实践来积累生活经验，建立系统的认知框架，进而引导幼儿建立健康的心理机制。针对教学实践，这里提出了如下两点建议，一方面，教师需要打破原有的教学模式，把劳动的选择权交给幼儿，让幼儿进行自主劳动，让其感受到劳动的快乐，以此来调动其劳动的积极性，这样才能让劳动教育有成效。举个例子，教师可以组织大班幼儿进行屋内大扫除活动，设置三四个劳动小组，给幼儿进行小组划分，告诉幼儿可以自己和其他小朋友进行打扫任务的分配，“我来做什么你来做什么他来做什么”，选好之后就可以一起来完成大扫除，过程中，幼儿之间可以互相帮助，这样不仅可以培养幼儿的合作意识，还可以让幼儿对劳动产生兴趣，有助于培养幼儿互相帮助的精神以及乐于助人的优秀品质。另一方面，教师可以让幼儿自己解决个人卫生问题，引导幼儿自己来做，从而在生活中寻找劳动的机会。举个例子，做完剪纸手工活动，教师可以让幼儿将自己小板凳下面的废纸扔到垃圾桶里，为鼓励幼儿，还可以进行奖励，动作又快又好的幼儿可以奖励贴纸，这样可以利用幼儿的成就感和胜负欲来激发更多幼儿主动进行劳动，积极打扫自己的区域，这一过程将培养幼儿的独立意识。教师要让幼儿成为主导者角色，引导其主动去找到劳动的机会，这样可以更做到劳动教育的优化

（二）劳动教育中加强对幼儿综合素养的培养

劳动教育中还要关注对幼儿综合素养的培养。例如，幼儿园可设置创意制作区域，引导幼儿投入到劳动创意项目中，并鼓励其将最终的作品展现出来，以实现对幼儿劳动实践和创意能力的培养。针对大班幼儿可设置创意制作区域，并提供布料、纸张、色彩工具等材料，鼓励幼儿以小组为单位投入到创意劳动项目中，通过交流来确定需要完成的劳动项目，比如模型制作、手工艺品设计等，小组成员在教师指导之下共同完成劳动任务，通过这些项目的设计，在培养幼儿劳动实践能力的同时，使其能具备与他人沟通协作并思考解决问题的能力。此外，还可在幼儿园中创设小型菜园或花园，引导幼儿参与到种植、浇水、除草等实践活动中，鼓励其思考如何浇水更省水，怎样除草更高效且节省力气，在实践中引导幼儿思考，推动其思维能力的发展，并使幼儿体验到自然界的奇妙劳动所带来的乐趣，树立起正确的劳动观念，掌握劳动技能。此外，教师也可有序组织幼儿参与社区垃圾整治活动，带领幼儿佩戴口罩和一次性手套捡拾社区地面的垃圾，擦洗社区墙面小广告，在此过程中为幼儿讲述保护社区环境的重要性，使幼儿能具备劳动意识、环保意识与奉献精神。

（三）构建家园合力，助推家务劳动的实施

家务劳动是幼儿劳动教育的重要组成部分。幼儿园需要进行密切的家园联系，加强家园合作。加大宣传力度的同时，也要转变家长的教育观念，帮助家长明确劳动教育在幼儿学习、生活以及未来发展中的积极意义，鼓励家长在家庭中为幼儿创造劳动的机会，让家长成为幼儿家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。家长要教育幼儿自己的事情自己做，家里的事情帮着做，发扬优秀家风，积极进行孝亲、尊老、爱幼等方面的劳动。幼儿园时可以适度地给幼儿布置简单的家庭劳动作业，家庭劳动作业可以培养幼儿们形成积极参加劳动的习惯，习得初步的生活常识与能力，并逐步形成以自主、独立的意识为主要任务。教师还可以根据幼儿的年龄特点来安排一些力所能及的家务，如整理自己的物品、帮妈妈扫地洗碗、修剪花草、喂养宠物等，不包办代替，让幼儿做自己生活的主人。

结束语：

总而言之，幼儿园是幼儿接触正规教育的第一阵地，因此，教师一定要在“生活教育”这一思想下积极开展劳动教育，通过各项劳动活动的开展，引导幼儿在生活实践中培养自身劳动技能，并实现实践创新能力与思维的发展，社交能力的提升，获得更多生活和社会经验，为今后学习和发展奠定良好基础。

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