新课标背景下的小学体育分层教学实践探究

新课标背景下的小学体育分层教学实践探究

朱永甜

内蒙古呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学   内蒙古呼和浩特010010

摘要：“以人为本”是新一轮新课改的重要思想，而分层教学就是“以人为本”的教育方法。对学生而言，实行分层教学，使其达到最佳效果，将学生的实际状况与授课方式相结合。与传统的课堂教学相比，分层教学更能体现出课堂的科学性和综合性。

关键词：新课程背景；小学体育；分层教学

前言：在小学体育教学中，不仅要进行比赛技能的培养，而且要围绕着培养学生的生理、心理需要来实现其它体育活动的目的；重视学生对运动的兴趣和喜好，让他们对终身运动感兴趣，养成终身运动的健康观念。在体育教育中应充分考虑到学生的体质特点、兴趣爱好以及体育活动的特点。由此可见，在小学体育实践中，老师要注重对问题的训练与求解，让每位同学的运动潜能与个性特征都能得到最大程度的挖掘，采用分层教学的教育方式，循序渐进地提高体育课堂的有效性，促进学生的全面发展。

一、分层教学在小学体育教学中的意义

由于每个学生的体质不同，参加体育活动的情况也是不一样的。在此基础上，针对不同类型的学生进行针对性的锻炼。若采用单一的教学方法，必然会导致一些学生“吃不饱”、其他学生“吃不了”，因此，老师对学生实施目的和路径进行更深层次的探讨。根据新一轮新课改的要求，以学生兴趣、体质为依据，对小学体育进行分层教学。由于学生不同的家庭背景，他们在兴趣爱好、性格特点等方面存在较大的差别，因此在喜好方面也会有所区别。体育教师要做到因材施教，这样，学生的注意力就会更容易被调动起来，使课堂上的活动更加生动有趣，达到最大限度地发挥体育教育的功能。因为，每个学生的身体素质都是不同的，老师们要是继续沿用原来的方法，身体素质差，协调性差的学生，很容易丧失锻炼的能力，最后对体育活动产生厌烦的心理。所以，在对当代小学体育教学进行全方位的改革后，小学体育教学已经不能满足当代体育教学的需求。在因材施教的基础上，对学生进行个性化教学，分层教学是目前较为常见和常用的教学方法。

二、新课程背景下的小学体育分层教学策略

（一）关注学生身体差异开展体育分层教学

在小学体育教学中，老师能够非常直接地看到每位同学的身体素质，有的学生跑得很快，有的学生一跃就是很长，有的学生由于体质的缘故无法参与到激烈的活动中去。根据不同的身体条件（身体素质、身体形态），小学体育老师采取分层的教育方式，让每位同学都能得到更好地锻炼，并主动参加活动，以达到锻炼体质，健康成长的目的。在体育课堂上，老师可以根据学生的学习情况，把他们分成几个层次，从高到低，从简单到复杂，根据培养的目的进行分类。例如，身体素质较差的同学，在进行长跑练习时，老师只是期望他们能够顺利地跑完全程；而体能好一点的，也可以适当延长一些训练的时间，比如完成一次完整的跑步，或是设定一个不一样的终点，这样就可以让每位学生都得到最好的锻炼。

（二）明确分层目标合理开展分层教学

实行分层教学，老师要按照学生的爱好、身体素质，对学生进行科学地分层；也可以根据学生的爱好，组建相应的团体。其次，要明确分层教学的目的，把握好每个学生的个性特点，在进行分层教学过程中，根据不同同学的身体素质及锻炼情况，制定出一种科学的学习方法；在合适的学习风格下，设定目标，实现目标。在教学中，要注意分层教学是一个动态而不是静止的层面，要根据学生的需要适时地将其“分层”。在实际的运动训练中，男生女生的运动能力有明显的差别；肌肉发育程度越高的男生喜欢碰撞式的剧烈运动，而身材矮小的男生则更喜欢像是足球这样的活动。而女生们则是有些文静，有些则是很活跃。老师可以在课堂上组织一系列的体育活动，让学生根据自己的爱好来开展，制定相应的锻炼方案，让他们在自己喜欢的项目中进行锻炼。基于此，在教学过程中，老师也可以根据学生的表现进行小组活动，由每个小组的组长带队，并将自己组的组员学习情况反馈给老师。为此，教师实施科学的分层教学时，根据不同同学的爱好来安排各类的体育活动，并且制定适当的培训目的，让学生能够在合适的运动中进行锻炼；在体育教育中进行体育锻炼能获得良好的身体训练。

（三）对学生学习能力开展分层评价

在以往的教育教学工作中，老师过于重视学生的成绩，忽视他们的学习情况和生活习惯，这对学生的人格发展产生消极的影响。在改革教育和教学制度的过程中，除了要关注学生的学习成绩，更要关注他们平时的表现和学习态度，对他们进行恰当地评价，使学生的学习理念得到发展，树立起自己的人生观和价值观，以此来增强他们的自尊。如何在教学中正确地进行教学，是一项十分重要的工作。在小学，同学们有不同的成就，他们觉得自己读书是满足家长的需要，是老师对自己的认可与鼓励，让自己从中得到开心与快乐。在小学体育教育中，要按照学生身心发展的需求，依据学业表现给予鼓励与支持，实施分层评价。例如，在传接球过程中，不同学生之间的动作反应、传球的手法等方面存在着较大的差异，应以不同的技术水平为依据，构建相应的评价体系。在达到评价标准的基础上，给予恰当的认可，不仅能增强学生的自信心，还能激发学生的运动热情。尤其是可以通过对具有较好的学习能力的学生进行快速的控球，并在规定的时间间隔内完成动作，以提高学生的身体素质，充分发挥其潜能。由此可见分层评价有利于提高学生的整体能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

结语：

综上所述，在小学体育教育中实行分层教学是十分必要的。在实施新课程改革过程中，应正确、标准地采用分层教学的方法，制定出一套科学的体育教学的活动方案。基于此，可以得知在学校的体育课程中，要针对每个学生的体质和学习能力的差别进行针对性的安排，以确保学生的体能水平得以提高，使他们的身体、心理能够得到更好地发展。

参考文献：

[1]卢雪蓝.基于新课标背景下的小学体育分层教学实践探讨[J].田径,2021(8).

[2]陈礼青.分层教学模式在小学体育教学中的实践探究[J].当代体育,2021(31).

[3]卢雪蓝.基于新课标背景下的小学体育分层教学实践探讨[J].田径, 2021, 000(008):P.74-75.