新课程背景下小学语文古诗词教学研究

新课程背景下小学语文古诗词教学研究

付秀宝

福建省沙县金沙第二小学  

摘要：随着新课程的推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。作为中华文化的重要组成部分，古诗词教学一直被视为小学语文教学的重要内容之一。然而，受传统教学模式的影响，古诗词教学一直以来存在着知识浅显、重理论轻实际、教师主导等不足之处。本文通过对现有古诗词教学状况的分析，提出了针对性的策略教学方案，旨在通过优化教学策略，提高古诗词教学的有效性和实用性。

关键字：新课程；小学语文；古诗词；教学研究

随着时代的变迁，古诗词教学面临着一些新的挑战和问题。一方面，社会环境日益多元化和世界化趋势明显，学生的生活经验和文化背景不断发生变化，传统的古诗词教学方式会受到一定的限制。另一方面，教学内容与方式的单一化，使得学生的学习兴趣逐渐降低，难以激发其热情和兴趣。此外，课程压缩、重视考试等因素也导致古诗词教学传承不易。为了应对这些挑战和问题，我们需要认真思考如何开发一套完整、有效的古诗词教学方案，引导学生深入体验古诗词文化，培养其对中华传统文化的认知意识和情感体验。

一、古诗词教学的现状

1.知识浅显

传统古诗词教学往往注重对古体诗的“吟咏”而忽视了古词及近体诗。教材内容浅显，甚至有些内容是几十年前的老梗。学生在学习的过程中难以理解，缺少情感共鸣。

2.重理论轻实际

古诗词教学往往只停留在词句、格律等理论层面，对古诗词的表现力和艺术性的介绍较少，缺少对古代文学的真切感受和体验。教学效果不够明显，全程缺乏良好的互动与体验。

3.教师主导

古诗词教学模式以教师为主导，学生在教师的指导下被动学习的情况较为普遍，教学重过程、轻结果。学生在古诗词学习中往往缺少充分的思考和自主探究的机会。

二、教学策略的实施

1.构建丰富的教学资源

在教学中，可将多样化的教学模式应用于课堂之中，提高学生的学习积极性和教学能力。可将传统古诗词教学中较为单一的“吟咏”方式转化为多元化的教学方式，将桂花、山水等情感因素引入教学中。强化学生对古诗词的情感理解，增加学生对诗词文化的情感共鸣。汇总构建各类古诗词相关的优质网络资源，包括各类视频、音频、教学课件等资料，以及与古诗词相关的各类活动、比赛等。搭建学生可以从中获取知识、体验文化，对古诗词产生浓郁兴趣的平台。在古诗词教学中，可以应用多种形式的教学方法，例如情景演绎、课件展示、故事讲解等，创造多样化的学习活动环境，以提升学生的学习兴趣和学习效果。

2.教师角色的转变

在实施新的古诗词教学策略时，教师角色发生了重大转变。教师把自己的角色定位为引导者和整体考校者，而不是一个单纯的内容提供者。为学生的探究和实践提供有针对性的帮助和反馈，给予学生必要的指导和建议。在教学中，教师应该积极与学生进行沟通交流，更好地发现学生的学习兴趣和需求，并针对学生的不同需求进行差异化的教学设计。例如，在古诗词教学中，教师可以通过专题讲解、互动讨论等方式，引导学生从多维度、全面性、深之度的角度了解古诗词文化。

3.多元化的教学方式

为了实现学生主导，缩小教师与学生的距离，应该在课程中注重与学生的互动，鼓励学生在自由探究的过程中自我发现，教师作为学习指导者，提供必要的帮助和反馈。针对古诗词教学中的单一化问题，应采用多元化的教学方式，将传统的讲授方式转化为互动式、体验式教学，通过情景模拟、游戏、竞赛等多种形式促进学生的参与、体验和思考。其中，游戏化的教学方式更是适用于小学生的年龄特征，可以让他们在有趣的互动环境中学习古诗词文化。同时利用信息技术工具，可以提高古诗词教学的时空效率，增强学生的学习体验。例如，在古诗词教学过程中，可以利用多媒体等信息技术工具将古诗词文化通过图像、音频、视频等形式进行展示，从而激励学生的学习兴趣，提高古诗词文化的认知度和感性体验。

4.实践操作的落实

在教学过程中，注重实践操作的落地，引导学生通过实践，深入感受古诗词的美和文化内涵，让学生清晰地理解学习目标和任务，加强对古诗词文化的认知。在古诗词教学中的实践和操作，需要丰富多样的体验性活动和游戏化学习，可以采用情境化的教学方式，让学生在有趣的活动中体验古诗词文化。例如，可以通过情境创设的方式，引导学生进行古诗词配乐、朗诵、情景表演等实践操作，辅助学生加深对古诗词文化的理解。

5.创造性的体验式学

创造性的体验式学习是古诗词教学的重要形式，它可以帮助学生激发自己的想象力、创造力和创新力，进一步增强学生的学习兴趣和热情，更好地掌握古诗词相关的知识与技能。教学中要重视古诗词与现代社会的联系，并将诗歌与国情教育相结合，将诗歌的启迪引向现实生活与实际应用。让学生在古诗词的探究过程中，发现其中蕴含的人生哲理，并将所发现的知识应用于实际当中。在教学中注重引导学生自主学习，并注重课堂教学与课外拓展的结合，充分发挥学生的思维活力和能动性。例如可以在课堂上组织学生与同学合作，以合作学习方式，共同完成一些关于古诗词的小作品，为小学生提供了体验和探究的机会。

三、总结

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，也是中华传统文化的精髓。在新课程背景下，古诗词教育也面临着新的机遇和挑战。本文提出的策略教学方案，通过构建知识融合、注重实践操作、建立学生主导的教学环境、突出应用性等多种方式，对古诗词教学进行了优化和改进，以期提高古诗词教学的效果和意义，更好地传承和弘扬中华民族优秀文化。

参考文献：

[1] 基于“1+X+1”模式的小学古诗词教学策略探析[J]. 黄雯.名师在线,2023(01)

[2] 彼此关联 相互印证——小学古诗词群文阅读组文策略初探[J]. 江丽丽.名师在线,2022(35)

[3] 汉字文化观照下的小学古诗词教学微探[J]. 谢晗.语文天地,2022(11)

[4] 文化·思维·语言——小学古诗词教学的视角与策略[J]. 陈林静.七彩语文,2022(36)

[5] 基于核心素养的小学古诗词教学策略探析[J]. 袁晓倩.知识文库,2022(10)

本文系三明市沙县区基础教育教学研究2022年度专项课题《新课程背景下，小学语文古诗词教学策略研究》（课题立项编号：SXZXKT—2228）的研究成果之一