核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

陈海霞

广东省湛江市雷州市东里镇中心小学 524242

摘要：在新课程改革的背景下，语文教学更加注重学生核心素养的培养。因此，在小学语文教学中，教师应积极推动语文与其他学科的结合，使学生既能掌握和积累语文知识，又能深入了解其他学科的知识，使其语言表达能力、逻辑思维能力和探索性想象力得到发展。使他们的语文核心素养得以提高，以学科整合的视角培养“完整的学生”。

关键词：核心素养；小学语文；跨学科学习

核心素养是随着教育改革的深入而出现的一个新的教学术语，是新时期教学工作的指导方向。新时期语文教学的核心质量是提高学生的自主学习能力，加强学生的语言建构和应用，从而促进学生思维能力、审美能力和创造力的培养，提高学生的综合素质。随着教育的不断发展，新课改下的语文教学要注重培养学生的学习兴趣，教学活动也要注重培养学生的核心素养。在小学语文跨学科学习中，更应注重培养学生的语言应用能力和写作能力，不断提高学生的核心素养，提高学生的综合语文能力。

一、音乐结合语文，深入感知意境

小学生语文学习能力和素养的提高主要取决于学生阅读能力的提高。在阅读教学中，教师可以针对不同学生的文章内容提供不同的音乐，调动学生的学习热情，使学生在感官刺激下加深对阅读文本的理解，从而实现跨学科教学的教育价值，真正实现高效课堂的建立。教师不仅可以为文章配音，还可以在学生的背诵课或音乐相关课程中积极为学生创造音乐情境，加强学生的音乐感知，真正实现音乐和语文跨学科教学的教育价值。

以《伯牙鼓琴》为例。文言文一直是学生较难理解的知识内容，为强化学生理解，教师可以借助本节课程内容在学生朗诵时为学生播放《高山流水》的音乐，让学生在感官的刺激下感受到伯牙和钟子期身后的友谊和琴技的高超，从而深化学生对知识的理解。同时，教师还可以在播放音乐时，让学生闭上双眼深入感受《高山流水》所表达的意境，使学生能够充分调动自己的主观能动性提升对音乐的感知，能够更加深入地了解本节课程的内容，从而不断深化自身理解，感知音乐在语文课堂的重要性，为学生今后的语文与音乐学习打下基础。

二、融入科学知识，增强学生对知识的理解

众所周知，科学技术是第一生产力。在小学教学中，教师应培养学生的探究能力和科学文化素养，帮助学生对语文学科的相关知识有更深入的了解。这种创新的教学方法可以摒弃传统教学的弊端，培养学生的直觉思维。可见，教师可以将自然科学教学融入语文学科教学，当涉及到一些科学知识丰富的内容时，教师可以给予必要的指导。

例如，在教学《西门豹置业》这篇课文时，学生们可以了解到战国时期魏国邺县漳河上发生了这样一件事：围观的百姓准备将新娘献给河神。学生们不难会提出一些问题：把新娘送到河神那里，就一定可以保证这方土地的平安吗？此时，教师可以进行必要的指导，告诉学生这是一种巫术和迷信。再如，在教学《纪昌学射》这篇课文时，学生们不难会提出疑问：为什么在学习射击之前要先练好视力? 此时，教师可以告诉学生其中的奥秘，练好视力才能集中注意力，这也是成为百发百中的神射手的关键和前提。

三、美术与语文学科交叉教学的实践性

在美术与语文跨学科教学的实施中，要注重学生语言能力、思维能力和审美能力的全面发展。在教学中，教师要引导学生多角度思考，采用多种教学方法，激发学生的学习热情。在艺术与语言教学交叉融合的过程中，要注意培养学生的创造性思维和想象能力，促进学生的创造力和个性表达。在教学过程中，在对文本内容的观察和分析的基础上，引导学生理解和运用相应的艺术表现技巧。只有这样才能更好地达到跨学科教学的目的，培养出更多的人才。

例如，在学习五年级下册的《威尼斯的小艇》时，教师可以把艺术和语文相结合，让学生们感受到更为生动、立体的威尼斯景色。首先，教师要指导学生认真地阅读、剖析文章，理解作品中所要传达的思想意蕴；同时，帮助学生更好地理解文章的结构与语言特征。接着，教师引导学生们通过绘画、剪纸等形式，把文中的情景、小艇形象生动地展示给学生们，让学生对威尼斯的美丽和营造的气氛有一个更为直接的认识。

四、锻炼学生动手操作能力

在小学语文教学课堂上，教师既要向学生讲解基本的语文知识，又要锻炼学生的动手能力，突出小学语文素质教育的特色。在此背景下，教师应以跨学科教学为主要前提，为学生提供良好的自主学习空间和平台，使每个学生的综合素质在课堂中得到有效提升，满足跨学科教学的要求。例如在课堂教学中为学生讲解三年级下册《纸的发明》，教师可以让学生在网络中搜索一下有关纸制作过程的相关视频，之后再开展家庭小实验，试着做一下纸。通过这样的教育活动，每个学生的兴趣被全面地激发，并且积极搜索相关的内容来完成教师所布置的学习任务，使每个学生能够在这种操作中有丰富的体验。

总之，我们应该加强“跨学科”课程的整合，整合各种资源，提高学生智力，增强教师个人能力，开展综合情境教学，从而促进语文跨学科教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]包晓榕.浅谈小学语文的跨学科读写融合[J].名师在线，2021(13):66-67.

[2]王丹.核心素养导向下的小学语文跨学科学习研究[J].语文建设,2022(24):46-49.