小学语文阅读能力存在的问题及优化策略

小学语文阅读能力存在的问题及优化策略

张秀琴

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：本文从培养学生阅读能力的重要性入手，思考阅读能力培养过程中可能存在的问题，探讨培养学生阅读能力与写作能力的措施，以期为学生阅读写作能力的提升提供可靠指导。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;

在小学阶段的语文教学中，培养学生的阅读能力以及写作能力是要关注的重点，小学是语文学习的起步阶段，对后期语文方面知识的学习具有奠基作用。因此，在对学生进行培养的过程中，应加强对小学语文阅读教学的关注，让学生在阅读中逐渐掌握相关知识，为其进行语文写作提供更多素材。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

现阶段，很多小学语文教学依旧在教师指导下进行，学生根据教师要求进行阅读，这就使得语文课程中师生缺乏互动性。通常而言，以往教学环境中学生严格按照要求阅读文章，不仅会降低语文阅读趣味性，降低学生参与阅读教学积极性，而且会对学生积累素材和知识学习质量产生影响。同时，在语文教学改革背景下，传统阅读教学改革方向更加倾向于引导学生深度理解作者的情感和意图，但由于在内容分析与文本鉴赏方面存在不足，使得忽略了阅读过程中文本资料的探究和审美价值，使得教学目的呈现单一化特征，导致教师难以实现对学生分析和感受能力的培养，以至于学生在阅读过程中难以感受到其中存在的乐趣，进而影响了阅读效率。

（二）学生的阅读主动性较低

学生在写作中为确保写作质量，必须具备一定知识与经验，这样才能加强对文本中展现的内涵与情感了解。但因小学生的年龄较小，使得学生认知水平、知识水平及思维水平存在不足，会在一定程度上降低学生的阅读动机以及阅读主动性，难以保证学生的写作质量。在阅读教学过程中，若教师未能采用有效方式调动学生阅读主动性，会影响学生阅读的参与度，进而降低学生注意力，影响学生的阅读质量以及学习效果。

（三）学生的阅读积累不足

语文阅读教学中，提升学生阅读能力的关键在于积累阅读经验。但阅读教学中，因学生缺乏日常阅读积累，长期按照教材课标要求背诵古诗文和课文，其他方面积累不足，影响了学生的阅读效果。同时，在阅读教学中，教师因更加关注写作技巧、思想感情等方面的教学，缺乏对文本审美价值的关注，在阅读经验积累方面的引导不足，且学生并未在阅读中形成阅读反思、摘抄、总结等习惯，缺乏对写作和阅读技巧的积累与总结，使得阅读结束后忽视了对人物道德品质、故事情节的关注，难以对阅读产生深刻印象，会影响学生对阅读素材的积累，难以提升学生的阅读写作水平。

（四）教师对学生阅读技巧的指导不足

当前，部分教师在阅读教学中依旧采用“讲读法”进行教学，该方式主要是先让学生通过朗读文本，回答教师问题，最后由教师解读问题答案，而学生在教师讲解结束后还需要重新阅读，并从段落中找到佐证，赏析重点词语、句段。同时，因学生的阅读能力参差不齐，导致很多学生在自主阅读中难以找到答案，且因学生和教师缺乏沟通，导致其在阅读中难以有所收获。而该现象形成的原因与教师对阅读技巧缺乏指导或指导重视程度不足有关，使得学生难以有效掌握阅读理解的技巧，进而影响了对学生阅读能力的培养。

二、在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

（一）组织各类阅读活动

为提升学生的写作能力，学生必须阅读大量优质文章，通过一定的阅读积累，才能保证自身在写作时有源源不断的灵感迸发。因此，对小学阶段的语文阅读教学提出了更高的要求。而教师为保证阅读教学质量，需要组织各类丰富阅读活动，提升阅读过程的动态性与趣味性。同时，阅读作为小学阶段的重要教学内容，为延长学生的阅读时间，帮助其掌握更多阅读内容，可通过班级中设立读书角、开展诵读比赛等方式帮助学生积累阅读量，并记录学生的阅读结果，给予阅读量较多的学生适当鼓励，以此激发学生的学习积极性。同时，应检查学生阅读情况，检查时可采用阅读竞赛、素材积累量以及读后感写作情况等进行判断，并对写作优异的学生给予奖励，以此激发学生的阅读写作兴趣，使其主动参到写作中，提升写作能力。但写作能力的培养不可仅限于课堂，还应将其与课外活动练习起来，如组织学生户外观景，并通过比赛形式进行景观描述写作，使其能更准确地表达自己的内心情感。

（二）利用悬念吸引学生的阅读写作兴趣

当前，文本阅读已经成为小学语文教学的关键部分，与学生的语文素养存在直接关系。由于学生掌握的大部分词语均来源于小学阶段，因此，提升学生的阅读能力至关重要。而在实际教学中，为引起学生对阅读写作的兴趣，可以在课堂教学实践中设置悬念，吸引学生主动解惑。在解读文章时，教师应先建立阅读写作框架，并以文章具体内容、中心思想为依据，利用学生喜闻乐见的学习方式，在课堂上提出有深度问题后，对学生进行引导，帮助其解答疑惑。此外，在教学过程中，为提升学生对文本的阅读兴趣，达到阅读教学效果，需要在课程实践中有针对性地设置悬念，以此激发学生阅读学习的积极性。

（三）结合微课教学解决阅读难点

随着现代化信息技术的快速发展，各种先进技术手段得到了推广和应用，为教学工作开展提供了有力支持。当前的语文课堂，主要使用多媒体设备作为信息化教学手段，并搭配微课等形式展开教学。而微课作为当下一种常用的教学模式，在应用中提取重点部分进行展示，能够提升整体的教学效率。在现阶段的教学过程中，语文教师主要借助动态性多媒体设备，以直观化方式向学生进行教学内容展示，利用该设备学生能够掌握阅读内容的创作背景和内容情境。因此，在阅读教学中，教师应结合微课教学设备与资源，让学生更加直接地感受阅读的重点和难点，以此加强其对文本内容深层次了解，掌握文本阅读内容包含的情感，以及整个文本内容表达的内涵。

（四）发挥教师的诵读示范作用

教师作为课堂学习实践中的引导者，可为学生正确学习指明方向，教师的各种行为对学生的影响较为深刻，即便是一些无意识行为，也会在潜移默化中转变学生的行为方式。因此，在阅读写作教学中，应发挥教师的示范作用，帮助学生养成良好的阅读写作习惯。首先，教师应提升对语文课堂教学实践的重视程度，并以积极心态引导学生。在此期间应发挥引路人的作用，利用言传身教的方式，让学生在耳濡目染中掌握文章的阅读方式。其次，在课堂上教师诵读文章时，应利用一定技巧增加文章思想与感情表达，为学生做好示范，将阅读技巧正确传授给学生，以此提高学生对文章的理解能力，提高其文章阅读能力。

三、结语

语文教学实践研究发现，通过长期大量阅读可以提升学生的阅读写作能力。在阅读过程中学生能够积累更多的写作方式、素材等，并学会观察、积极阅读，然后利用自身积累进行写作训练，可以逐步提升写作能力。因此，在阅读写作教学中，教师应从阅读教学入手，将阅读教学作为教学重点，通过各种有效方式以及先进工具激发学生对写作的兴趣，以此转变学生写作思想和写作态度，并鼓励学生利用阅读教学中的素材积极进行写作创新，从而提升学生的写作水平。在此过程中，应明确阅读能力培养的重要性，了解在进行阅读和写作能力培养中存在的多方面问题，并思考培养阅读能力以及写作能力的有效措施，以期提升学生的阅读与写作能力。

参考文献

[1]张亚强.小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性和方法[J].试题与研究，2022(31):191—193.

[2]王戈梅.小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力[J].家长，2022(29):150—152.