“互联网+”背景下中职数学教学模式探索

 “互联网+”背景下中职数学教学模式探索

李 昊

通辽市工业职业学校  内蒙古 通辽 028000

摘要：数学是学校教育最主要的课程之一，也是对学生全面成长影响较大的学科之一。因此数学课堂教学的成果对学生来说有着很大的影响。在新时期的中职教学改革中教师必须利用好互联网新兴的技术和资源，以实现数学课堂教学的不断发展和完善。基于此，本文章对“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨进行探讨。

关键词：“互联网+”；中职数学；教学模式

互联网技术的飞速发展对人们生活和学习方式起到了重要的正面影响，尤其是在中职教育中，慕课、微课、微信、微博及各类学习App的更新为学生学习知识提供了极大的便利,其具备传统课堂教学不具备的资源丰富性、共享性及时间的自由性,结合中职数学教学内容和学生实际情况进行互联网技术融合教学能全面提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣、开阔学生思维、培养其逻辑思维能力。中职学校应顺应互联网时代发展,利用互联网技术对数学教育进行改革。笔者将结合互联网辅助教学的意义和目前中职数学教学的常见问题逐步探讨互联网技术的应用措施。

一、中职数学教学中现存问题分析

1.学生学习主动性、积极性不足

在中职数学教学过程中，有些老师的教学方式很难激发学生的学习热情。在以往的教学课堂中，老师在课堂上占着主导性的位置，致使学生处于被动学习状态，很难主动的参与到数学课堂中。随着长时间的被动学习，学生对数学的学习兴趣也会不断降低，致使教师在数学教学中逐步出现各种问题。例如，被动学习致使学生的学习注意力下降，学习效率降低；部分学生还会在课堂上嘻嘻打闹，破坏了整个教学课堂的学习氛围。

2.教学模式较为单一

目前的中职数学教学模式，在教学策略、教学方法层面上缺乏创新性。同时，也有一些教师仍采用传统的教学理念，对课程知识体系进行板书式讲解，没有对课堂中的具体环节进行精确的教学设计。这就造成了很多学生在有限的教学条件下，很难对理论知识进行更深层次的了解，自己的学习质量和学习积极性也会不断下降。

3.现代教学设备应用不足

目前各大中职学校现代教学设备已经趋于完善，但是教师的能力却跟不上教学设备的发展。许多教师对现代教学设备的应用上还停留在单纯的讲PPT上，将书本上的知识点直接摘录在PPT上，没有和相应的教学视频相结合，无法激起学生的学习兴趣，最终导致学生学习质量差，教学效果一般。

二、“互联网+”背景下中职数学教学策略

1.创新课前导入模式

课前导入会直接影响学生的第一印象以及整体的课堂教学质量，教师需要及时上传学习资源，科学发布学习任务单，让学生按照任务单自行完成学习任务，进而在课堂学习时主动跟上节奏。教师需要重新定位自身的多重角色，抓住教师活动的重点，以发布任务、推送资源为主体，在引导学生完成学习任务后为学生答疑解惑，科学分析学情，灵活调整教学思路，精心设计教学方案，更好地实现线上线下协同式教学。其次，教师需要给予学生方向上的指导，丰富学生活动，让学生能够自主接受任务，完成探究任务。学生学会知识自检，利用线上学习平台搜集资料，并将个人的学习成果上传到平台中。为了更好地拉近学生之间以及师生之间的距离，凸显课前导入的新颖性和趣味性，教师可以借助多种信息化工具，比如学习通平台以及交流群，以此来更好地深化学生的思维，提升学生的思想境界，培养学生自主独立的预习习惯。

2.借助微课，讲授难点知识

中职学生和普通高中生相比较，数学基础比较薄弱，在学习过程中阻碍较多，这些都增加了教师的教学难度。为此，教师要灵活应用微课，讲授重难点知识，帮助学生完成重点知识探究，构建高效课堂。其一，教师要严格控制微课的时长，单独围绕重点知识设计微课，以微课技术支撑学生攻克重点知识；其二，教师在设计微课的同时，还要配合传统的口头讲解，及时接收学生的学习反馈，调整微课进度，重复重点知识。例如，在讲解不等式的解法时，涉及的重点知识是如何用区间表示数集以及对无穷区间的理解。针对这部分重点知识，教师可采取微课教学法。首先，教师在设计微课视频后，可通过播放视频为学生呈现区间数学符号和数轴图形、无穷大、无穷小等各种数学符号，成功抓住学生的眼球，使学生对接下来要学习的重点知识产生较高的探究兴趣，同时也树立起一定的学习自信。其次，教师在微课视频中为学生演示了解不等式的过程，并用区间表示不等式的解集。学生通过观看视频，直观地探索了不等式的解，学会了用区间表示解集的方法。最后，在微课视频和教师的鼓励下，学生还可以就视频内容进行进一步的探索，分析解不等式都有哪些方法，以及区间、无穷区间的特点。在此次“不等式的解法”的教学中，教师设计的微课视频针对性非常强，成功指引了学生的数学思维，使学生在微课的指引下，迅速、全面地了解了数学知识。在整个教学过程中，学生虽然还会有疑问，但教师通过暂停视频，配合口头讲解等方法，解决了学生的疑难问题，提高了教学质量。

3.发挥网教平台优势，创新数学教学方法

在网教平台的支持下，教师能够给予学生针对性的引导与点拨，且网教平台本就蕴含着丰富的教学资源，教师可指导学生借助此平台搜索相关的学习资源，让学生在自主学习中提高数学能力。为此，教师要充分发挥网教平台的优势，使学生的知识获取途径更加多元化，改变学生对数学课堂枯燥、乏味的印象。在具体教学中，教师可利用网络资源查找资料，并将丰富的教学资源上传到网教平台上，让学生自主选择相关的教学资源进行学习，以此培养学生的自主学习能力。教师还要充分利用信息技术打造翻转课堂，实现线上教学、线下教学的同步开展，满足不同学生的学习需求。例如，在教学“数列”相关知识时，教师就可利用网教平台实现教学效果的最大化。在课堂教学前，教师可围绕教学内容设计预习任务，在网教平台中发布任务，让学生能够明确下节课即将学习的内容，并对数列有初步的了解。学生需要根据教师提出的教学任务，预习课本中的相关知识，在学习过程中将自己存在的问题进行整合，而后在课堂教学中提出，从而加深对知识的理解。如部分学生对等差数列与等比数列的了解就不够透彻，因此提出了个人实际存在的问题。教师可根据学生的预习情况，合理安排课堂教学，并针对学生的问题着重讲解相关的知识点。在课堂教学中，教师也可借助网教平台动态化展示等比数列与等差数列的特点，增强学生的记忆。在课后复习中，教师可借助网教平台为学生布置复习任务，并及时解答学生的疑问，发现教学工作存在的不足，并及时改正，有效提高教育教学质量。

三、互联网+”背景下的中职数学教学注意事项

互联网教学在为师生提供便利的同时也会带来海量信息的困扰，在各种各样的资源信息中学生容易迷失方向和注意力,难以把握知识重点和精髓，教师应合理引导学生搜索、筛选有用的信息资料，提高对重点知识的把控能力，将互联网教学作为辅助手段，而不是完全依赖,坚持以课堂教学为主、互联网教学为辅的原则，引导学生迅速进入学习状态,避免偏离主题。

四、结束语

在“互联网+”背景下信息技术与中职数学的融合能让教学模式更加多元化和开放化，进一步丰富了学生的学习途径,开阔了学习空间，微课、翻转课堂等新型授课方式能利用碎片化学习资源构建立体化教学模式,延伯教学空间。将互联网新媒体技术与学生专业特点结合,能培养学生学习兴趣和实际应用能力，使其进一步理解和掌握知识点，从而提高中职数学教学效果。

参考文献：

[1]张宏.“互联网”背景下中职数学混合式教学模式探析[J].中国科技经济新闻数据库教育,2023(3):187-190.

[2]吴玉锭.“互联网+”背景下中职数学教学模式的构建研究[J].新课程,2023,(12):94-96.

[3]李建国.“互联网+”背景下中职数学教学模式探究[J].新智慧,2023,(32):18-20.