学生自主管理在初中班级管理工作中的路径研究

学生自主管理在初中班级管理工作中的路径研究

王璀峰

中山火炬高技术产业开发区第一中学   邮编：528436

摘要：社会经济快速发展的背景下，初中教育质量也需要不断提升，因此对于班级管理工作的开展也提出更高要求。初中生进入青春期，身心开始发育，自我意识也逐渐成型，引导学生进行自主管理，能够促进学生自我意识成长，也成为初中班级管理工作的重要组成部分。本文简要分析新时期初中自主管理工作面临的积极意义，提出初中班级管理中引导学生自主管理的具体路径。

关键词：自主管理；初中教育；班级管理

引言：班主任教师作为开展班级管理工作的主要负责人，承担着教育学生思想、道德、生活与情感多方面的工作。初中班主任教师应当对初中生群体建立全面深入的认知，明确学生年龄特点的同时，不断提升自我对于班级管理工作的思想认知，工作中优化管理方式，充分发挥学生自主管理的独特优势。

一、初中生自主管理工作的积极意义

首先能够促进学生成长。初中生处于青春发育的关键期，自我意识和独立需求逐渐增加，因而对来自教师和家长的管理说教产生强烈的逆反心理。传统班级管理模式下学生过于依赖教师的负面影响有所凸显，同时，心理矛盾也能体现学生成长历程，成为学生个人成长的关键节点。因此，初中班主任落实班级管理工作时，应当具备培养其自主管理能力的意思，进而提升其独立自主能力，使其积极地参与到班级自主管理工作之中。

其次，初中生自主管理，能够促进班级管理工作效率提升。班级管理活动作为师生之间互帮互助、共同发展进步的重要环节，需要班主任引导学生主动参与到自主管理之中，形成自身作为集体中一分子的认知。主动的关心集体和其中的其他人，为班级整体服务，具备主人翁意识，从而主动开展自护管理活动[1]。

二、初中班级管理引导学生自主管理的具体路径

班级管理是教学实践的重要影响因素，能够潜移默化的影响班级学习氛围和学生思想情感态度。如果班级内部氛围过于紧张，学生容易出现焦虑不安的情绪，为正常学习活动带来负面影响。特别是对于部分学习能力较差的学生而言，可能进一步产生畏难情绪甚至是厌学心理。基于此，班主任教师有必要推动学生参与班级自护管理之中，从而提升学生的自主管理意识和能力，提升管理效果[2]。

（一）组织自主管理活动

学生自主管理活动需要充分利用来自学生的力量进行日常班级管理，与以往的班级管理观念具有较大差异。基于此，班主任教师应当主动将学生自主管理活动引入初中班级管理工作，学习理解全新的教育思想，正确认识理解学生参与自主管理的积极意义，通过更加进步的教育教学思想理念，使自主管理学生成为管理活动进行的中心，作为学校内日常事务的组织者，发挥其主观能动性，使其能够积极地监督他人，并建立完善的自律意识。如：当班级管理模式引入学生自由管理模式时，便可尝试赋予每位学生机会，担任"班级代理",在具有一定的管理责任后，学生便能自觉形成自主管理责任意识，深入理解自身参与自主管理的积极意义，形成良好的自主管理习惯。通过改变、更新管理人员任务，提高他们的管理水平，帮助养成良好的教学管理习惯。通过管理人员任务替换，提高管理水平，促进学校内建立有序竞争、整体和谐发展的环境。

（二）引导学生建设班级文化体系

建设完整的管理制度体系，是确保学生有序开展集体活动，维护正常学习活动的关键方式之一，因而也成为班级管理的关键环节之一，更需要班主任教师给予足够的重视。传统班级管理制度建设完善过程中，大多由班主任教师直接制定，学生也并没有参与其中。而在自我管理理念下，班主任教师也能够尝试引入学生积极参与到学校制度设置之中，学生通过主动参加设定的学校制度，就可以更加主动自觉的执行，进而做到班级自主管理，从而调动学生参与班级管理工作的积极性与主动性[3]。

班主任教师还可以尝试为学生科学合理的划分成若干学习小组。要求学生分组对当下是新的班级管理制度进行讨论，提出自己最关心的问题和解决方案。不同学习小组分别讨论制定，再进行相应的汇总，最终形成完整的班级管理制度体系。不同学习的学习小组也可以指定发言代表，向其他同学和教师解释制定规则的原因和积极意义，实现民主共同讨论的班级管理制度制定氛围。民主讨论下的班级管理制度制定，能够将不同个体学生的参与积极性带动起来，给予每个人参与管理制度制定的机会，进而形成良好的自我管理意识。不仅是班级管理制度的制定，也包括班级环境设计、文化宣传建设等集体活动，都可以抽出专门的时间进行集体讨论，从而促使学生积极自主的参与到班级管理活动，全面提升班集体的集体氛围。

班级环境设计也是管理活动的重要环节之一，环境设计形成的整体氛围，能够潜移默化的影响学生心态。因此，为学生塑造良好的学习氛围和环境，班主任教师可以邀请学生参与到班级环境布置的过程中，使之直接感受温馨和谐的整体气氛，从整个教室和班级感受到温暖，主动积极的维护整体卫生和学习纪律。

教师可以组织引导学生按照已经划分的学习小组，定期开展文化宣传活动。充分发挥自身想象力，创设文化宣传栏和板报。当遇到各种特殊节假日、纪念日时，也可以将相关文化宣传的主题设计为与当下节假日相关内容。向同学宣传讲解各种节假日的背景知识和文化纪念意义，从而实现春风化雨的文化渗透，学生也能在文化宣传的熏陶下，逐渐形成集体意识。班主任还可以尝试在教室内张贴带给学生精神力量的宣传标语，或是指导学生进行自我管理约束的方法、指导其开展自主自我管理活动，提升自我管理意识，形成良好的学习习惯，进而从中受益终身。

（三）优化自主管理评价

学生首次尝试参与自主班级管理工作时，很容易出现迷茫而缺乏目标的情况。不知如何参与到日常班级管理工作当中，无法落实自主管理。甚至一部分学生获得班级管理权利后，还会出现自负的现象，影响身心健康发展。成为影响学生科学有序参与班级管理工作的负面因素。因此，开展班级自主管理的过程中，班主任教师应当对学生自主管理效果进行评价工作给予足够的重视。帮助学生深入分析自主管理工作出现的各种问题，帮助学生学会如何自主反思工作进程，并不断优化调整自主管理策略。

开展自主管理评价时，教师应当从自主管理的九个不同方面入手，深入分析各个要素。包括态度。自我激励、时间规划、人际交往、目标、情绪、行为和自我反思、自主学习等。班主任应当为学生建立长期的评价记录，针对不同阶段的班级自主管理活动，做出对应的评价和记录，归纳总结其中的要点，以供学生参考。学生能够从教师的评价中更加全面的认知自己，实现自主管理能力的不断提升，实现有效激励。落实管理评价，不仅需要班主任教师的努力，更要引入学生的力量，使其自主参与到评价活动中。包括但不限于师生互评、生生互评等。帮助学生和教师从侧面认识自己的不足，有针对性的弥补改正，实现自我发展。学生参与自主评价、相互评价，也是落实班级自主管理工作的过程，从而促使学生对应用自主管理模式产生更加全面的认识。

结语：总而言之，初中开展班级管理工作引导学生进行自主管理，成为新时代教育发展的必然趋势。初中班主任教师应当充分理解初中生的身心特点，科学合理的引导学生参与到自主班级管理活动中，促进其自我意识成长发展。

参考文献:

[1]丁洁.学生自主管理模式在初中班级管理工作中的运用[J].教学管理与教育研究,2023,(21):39-41.

[2]孟丽萍.学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径[J].智力,2023,(26):156-159.

[3]杨自平,周红艳.学生自主管理模式在初中班级管理工作中的运用[J].云南教育(中学教师),2022,(12):45-46.