中山火炬高技术产业开发区第一中学 邮编:528436
摘要:社会经济快速发展的背景下,初中教育质量也需要不断提升,因此对于班级管理工作的开展也提出更高要求。初中生进入青春期,身心开始发育,自我意识也逐渐成型,引导学生进行自主管理,能够促进学生自我意识成长,也成为初中班级管理工作的重要组成部分。本文简要分析新时期初中自主管理工作面临的积极意义,提出初中班级管理中引导学生自主管理的具体路径。
关键词:自主管理;初中教育;班级管理
引言:班主任教师作为开展班级管理工作的主要负责人,承担着教育学生思想、道德、生活与情感多方面的工作。初中班主任教师应当对初中生群体建立全面深入的认知,明确学生年龄特点的同时,不断提升自我对于班级管理工作的思想认知,工作中优化管理方式,充分发挥学生自主管理的独特优势。
一、初中生自主管理工作的积极意义
首先能够促进学生成长。初中生处于青春发育的关键期,自我意识和独立需求逐渐增加,因而对来自教师和家长的管理说教产生强烈的逆反心理。传统班级管理模式下学生过于依赖教师的负面影响有所凸显,同时,心理矛盾也能体现学生成长历程,成为学生个人成长的关键节点。因此,初中班主任落实班级管理工作时,应当具备培养其自主管理能力的意思,进而提升其独立自主能力,使其积极地参与到班级自主管理工作之中。
其次,初中生自主管理,能够促进班级管理工作效率提升。班级管理活动作为师生之间互帮互助、共同发展进步的重要环节,需要班主任引导学生主动参与到自主管理之中,形成自身作为集体中一分子的认知。主动的关心集体和其中的其他人,为班级整体服务,具备主人翁意识,从而主动开展自护管理活动[1]。
二、初中班级管理引导学生自主管理的具体路径
班级管理是教学实践的重要影响因素,能够潜移默化的影响班级学习氛围和学生思想情感态度。如果班级内部氛围过于紧张,学生容易出现焦虑不安的情绪,为正常学习活动带来负面影响。特别是对于部分学习能力较差的学生而言,可能进一步产生畏难情绪甚至是厌学心理。基于此,班主任教师有必要推动学生参与班级自护管理之中,从而提升学生的自主管理意识和能力,提升管理效果[2]。
(一)组织自主管理活动
学生自主管理活动需要充分利用来自学生的力量进行日常班级管理,与以往的班级管理观念具有较大差异。基于此,班主任教师应当主动将学生自主管理活动引入初中班级管理工作,学习理解全新的教育思想,正确认识理解学生参与自主管理的积极意义,通过更加进步的教育教学思想理念,使自主管理学生成为管理活动进行的中心,作为学校内日常事务的组织者,发挥其主观能动性,使其能够积极地监督他人,并建立完善的自律意识。如:当班级管理模式引入学生自由管理模式时,便可尝试赋予每位学生机会,担任"班级代理",在具有一定的管理责任后,学生便能自觉形成自主管理责任意识,深入理解自身参与自主管理的积极意义,形成良好的自主管理习惯。通过改变、更新管理人员任务,提高他们的管理水平,帮助养成良好的教学管理习惯。通过管理人员任务替换,提高管理水平,促进学校内建立有序竞争、整体和谐发展的环境。
(二)引导学生建设班级文化体系
建设完整的管理制度体系,是确保学生有序开展集体活动,维护正常学习活动的关键方式之一,因而也成为班级管理的关键环节之一,更需要班主任教师给予足够的重视。传统班级管理制度建设完善过程中,大多由班主任教师直接制定,学生也并没有参与其中。而在自我管理理念下,班主任教师也能够尝试引入学生积极参与到学校制度设置之中,学生通过主动参加设定的学校制度,就可以更加主动自觉的执行,进而做到班级自主管理,从而调动学生参与班级管理工作的积极性与主动性[3]。
班主任教师还可以尝试为学生科学合理的划分成若干学习小组。要求学生分组对当下是新的班级管理制度进行讨论,提出自己最关心的问题和解决方案。不同学习小组分别讨论制定,再进行相应的汇总,最终形成完整的班级管理制度体系。不同学习的学习小组也可以指定发言代表,向其他同学和教师解释制定规则的原因和积极意义,实现民主共同讨论的班级管理制度制定氛围。民主讨论下的班级管理制度制定,能够将不同个体学生的参与积极性带动起来,给予每个人参与管理制度制定的机会,进而形成良好的自我管理意识。不仅是班级管理制度的制定,也包括班级环境设计、文化宣传建设等集体活动,都可以抽出专门的时间进行集体讨论,从而促使学生积极自主的参与到班级管理活动,全面提升班集体的集体氛围。
班级环境设计也是管理活动的重要环节之一,环境设计形成的整体氛围,能够潜移默化的影响学生心态。因此,为学生塑造良好的学习氛围和环境,班主任教师可以邀请学生参与到班级环境布置的过程中,使之直接感受温馨和谐的整体气氛,从整个教室和班级感受到温暖,主动积极的维护整体卫生和学习纪律。
教师可以组织引导学生按照已经划分的学习小组,定期开展文化宣传活动。充分发挥自身想象力,创设文化宣传栏和板报。当遇到各种特殊节假日、纪念日时,也可以将相关文化宣传的主题设计为与当下节假日相关内容。向同学宣传讲解各种节假日的背景知识和文化纪念意义,从而实现春风化雨的文化渗透,学生也能在文化宣传的熏陶下,逐渐形成集体意识。班主任还可以尝试在教室内张贴带给学生精神力量的宣传标语,或是指导学生进行自我管理约束的方法、指导其开展自主自我管理活动,提升自我管理意识,形成良好的学习习惯,进而从中受益终身。
(三)优化自主管理评价
学生首次尝试参与自主班级管理工作时,很容易出现迷茫而缺乏目标的情况。不知如何参与到日常班级管理工作当中,无法落实自主管理。甚至一部分学生获得班级管理权利后,还会出现自负的现象,影响身心健康发展。成为影响学生科学有序参与班级管理工作的负面因素。因此,开展班级自主管理的过程中,班主任教师应当对学生自主管理效果进行评价工作给予足够的重视。帮助学生深入分析自主管理工作出现的各种问题,帮助学生学会如何自主反思工作进程,并不断优化调整自主管理策略。
开展自主管理评价时,教师应当从自主管理的九个不同方面入手,深入分析各个要素。包括态度。自我激励、时间规划、人际交往、目标、情绪、行为和自我反思、自主学习等。班主任应当为学生建立长期的评价记录,针对不同阶段的班级自主管理活动,做出对应的评价和记录,归纳总结其中的要点,以供学生参考。学生能够从教师的评价中更加全面的认知自己,实现自主管理能力的不断提升,实现有效激励。落实管理评价,不仅需要班主任教师的努力,更要引入学生的力量,使其自主参与到评价活动中。包括但不限于师生互评、生生互评等。帮助学生和教师从侧面认识自己的不足,有针对性的弥补改正,实现自我发展。学生参与自主评价、相互评价,也是落实班级自主管理工作的过程,从而促使学生对应用自主管理模式产生更加全面的认识。
结语:总而言之,初中开展班级管理工作引导学生进行自主管理,成为新时代教育发展的必然趋势。初中班主任教师应当充分理解初中生的身心特点,科学合理的引导学生参与到自主班级管理活动中,促进其自我意识成长发展。
参考文献:
[1]丁洁.学生自主管理模式在初中班级管理工作中的运用[J].教学管理与教育研究,2023,(21):39-41.
[2]孟丽萍.学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径[J].智力,2023,(26):156-159.
[3]杨自平,周红艳.学生自主管理模式在初中班级管理工作中的运用[J].云南教育(中学教师),2022,(12):45-46.