探索高中语文教学中的阅读素养培养策略

探索高中语文教学中的阅读素养培养策略

李静

辽宁省北镇市高级中学 辽宁 北镇 121300

摘要：本文综合探讨了高中语文教学中的阅读素养培养策略，重点分析了多层次导读与引导、阅读技能训练以及批判性思维培养等策略。这些策略的实施，学生能够全面提升阅读素养，包括阅读理解能力、批判性思维和创造性思维等方面，为学生的学业和未来发展奠定坚实基础。这些策略在高中语文教学实践中具有重要意义，有助于提高学生的学习效率和综合素质。

关键词：高中语文教学；阅读素养；导读与引导；阅读技能训练

引言：阅读素养是学生综合素质培养中的重要组成部分，对学生的学业和未来发展具有重要意义。在高中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读素养仍然是一个值得探讨的问题。本文旨在探讨高中语文教学中的阅读素养培养策略，以期为教育实践提供参考和借鉴。

一、多层次导读与引导

导读与引导是指在学生接触新的阅读材料之前，教师用多种方式对学生进行引导和预备，使其更好地理解、分析和欣赏所阅读的内容。这一策略的核心在于提供一个有益的阅读前期准备环境，帮助学生在阅读过程中更加专注、深入，从而提高阅读效果。多层次导读与引导需要教师深入了解学生的学习需求和背景知识，了解学生的学习能力、阅读习惯和兴趣爱好，教师可以有针对性地为学生选择适合的阅读材料，并在引导过程中提供个性化的辅导和建议。教师运用多种形式进行导读与引导，包括课堂讲解、小组讨论、学习指导等。在课堂讲解中教师可以解读文章的背景、主题和结构，帮助学生建立对文章的整体认识和理解。在小组讨论中，学生可以相互交流对文章的理解和看法，从而拓展思路、加深理解。在学习指导中，教师可以针对学生的阅读难点和问题进行详细解答和指导，引导学生找到解决问题的方法和途径。多层次导读与引导还需要教师注重激发学生的阅读兴趣和提高阅读动机，引入生活中的案例、故事、趣闻等内容，教师可以吸引学生的注意力，激发其阅读兴趣[1]。

引导学生阅读一篇名为《荆轲刺秦王》的历史故事，教师可以首先介绍秦朝时期的历史背景，解释荆轲为何要刺杀秦王，让学生对故事的背景有所了解。教师可以将学生分成小组，让学生共同讨论和分析故事的情节、人物关系和发展脉络。在小组讨论中，学生可以互相交流自己的看法和理解，从而拓展思路，加深对故事的理解。教师可以在讨论中及时给予学生指导和建议，引导学生发现故事中的关键信息和意义。

二、阅读技能训练

阅读技能训练在高中语文教学中占据着重要地位，不仅是学生阅读素养提升的基础，也是学生学习其他学科和终身学习的重要能力。阅读技能训练的核心是培养学生的词汇量、阅读速度和理解能力。丰富的词汇量是理解文章内容的基础，也是学生进行独立阅读的前提。教师可以用词汇拓展活动、词根词缀教学等方式，帮助学生掌握更多的词汇，提高学生的阅读能力。阅读速度的提升对于高效阅读至关重要，学生阅读速度的快慢直接影响着学生对文章内容的理解程度和学习效率。因此，教师可以通过阅读速度训练、阅读节奏调整等方法，引导学生提高阅读速度，逐步培养学生的快速阅读能力。阅读理解能力是阅读技能训练的终极目标，阅读理解能力包括文字理解、推理判断、归纳总结等方面，是学生深入理解文章内涵的关键。教师可以运用阅读理解练习、阅读策略引导等方式，帮助学生提高阅读理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨，理解作者的观点，并能够从中获取有效信息[2]。

可以选择《红楼梦》中的某一段经典篇章进行训练。在课前，教师可以提供生词表和一些背景知识，帮助学生更好地理解课文。在课堂上进行计时阅读活动，要求学生在规定时间内默读该段落，并在时间到后进行简要的概括。教师可以设计一些与课文内容相关的问题，要求学生进行回答，从而检验学生的阅读理解能力。这样的课文案例，学生不仅能够在阅读中提高词汇量、阅读速度和阅读理解能力，还能够感受到阅读技能训练在实际课文中的应用，从而更好地理解和欣赏文学作品，提升阅读素养。

三、批判性思维培养

批判性思维在高中语文教学中扮演着重要的角色，是对文本深入理解的基础，也是培养学生独立思考和创造性思维的关键环节。批判性思维培养学生能够不仅仅局限于理解表面文字的意义，而是能够对文章内容进行深入剖析，审视其中的逻辑、价值观念、修辞手法等，从而形成更为全面深刻的理解。在语文教学中培养批判性思维的关键在于引导学生学会对文本进行分析、评价和批判。教师可以通过提问引导学生对文本进行深入思考，探究作者的写作意图、揭示文本中的隐含信息、分析文章的结构和论证过程等。教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让学生自由表达自己的观点，并与他人的交流碰撞，激发出更多新的思考和见解。教师可以布置一些批判性思维的作业，如写批评性评论、撰写议论文等，让学生在实践中不断锻炼和提升批判性思维能力。引导学生进行文本对比和跨学科思维也是培养批判性思维的有效手段，对比不同文本之间的异同、不同学科之间的联系，学生可以拓展思维的广度和深度，形成更加完整和立体的认知结构

[3]。

鲁迅的《狂人日记》这篇小说以第一人称叙述，描述了主人公孔乙己在一个小城市的生活，以及他对社会、人性的观察和思考。在教学中，可以用以下方式培养学生的批判性思维教师首先可以引导学生对文本进行深入解读，探究孔乙己这一独特人物形象的内在特点以及他与周围环境的互动。通过分析孔乙己的言行举止，学生可以了解作者这一人物所表达的对社会现实的批判和思考。教师可以引导学生审视文本中的象征意义和隐含信息，《狂人日记》中充满了象征与隐喻，如孔乙己的酒肆、与酒肆主人的关系、他外貌等都可以作为文本分析的对象，帮助学生更深入地理解作者所传达的思想和情感。

结语：多层次导读与引导、阅读技能训练以及批判性思维培养等策略的实施，高中语文教学能够更好地促进学生的阅读素养发展，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]姚永强.高中语文阅读教学中培养学生核心素养策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(03):52-54.

[2]王霞.高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径探索[J].科学咨询(教育科研),2021,(04):283-284.

[3]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2019,(12):265.

作者简介：李静(1982.09-)，性别：女，籍贯：辽宁黑山，民族：汉族，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：语文