基于“思维提升”素养的高中中国现当代小说教学策略——多点设疑及案例分析

基于“思维提升”素养的高中中国现当代小说教学策略——多点设疑及案例分析

韩雪玲

内蒙古锡林浩特市第六中学 026000

摘要：中国现当代小说是高中语文教学的重点、难点，在阅读教学中注重引发学生的疑惑，激励学生主动探索解疑解惑的方法，既可以促进学生深度学习，又能够培养学生灵活性、独创性的思维品质。文章简要论述多点设疑在小说阅读教学中的作用，重点从课文标题，课文细节，课文线索三大方面阐述基于“思维提升”素养的高中中国现当代小说多点设疑教学策略。

关键词：多点设疑；深度学习；思维品质；质疑问难

“学起于思而源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”高中生的思维发展源于其对事物强烈的好奇心、探索欲，更源于其质疑问难的精神。对于中国现当代小说阅读教学而言，多点设疑是一项有助于发展学生思维品质的教学策略，教师需要综合考虑小说的基本要素及其主题、历史语境、时代背景等多个方面，从中发现、找准设疑“点”，通过设问或鼓励学生自主提问的方式开启学生的思维活动，使学生通过阅读小说获得思维品质的提升。

一、多点设疑对发展学生思维品质的作用

中国现当代小说是与学生生活和所处时代最为接近的一种文体，小说阅读本身能够帮助学生建立语言体系，唤醒学生对现实社会的关注和关照，并为学生的学习、生活等提供丰富的启示。对于中国现当代小说阅读而言，学生思维的敏锐性、深刻性、广泛性和独创性将决定其能否走进小说的深处并与小说中的人物形象、小说的作者进行跨越时空的“对话”，进而影响到学生对小说内涵、思想、情感的理解。教师作为小说阅读的组织者、指导者与支持者，根据高中生的小说阅读基础、学习理解能力等多点设疑，将疑问转化为学生自主阅读的内驱动力，引领学生从多个方面探索解决自身疑问的有效路径，可以促进学生深度阅读，改善学生的学习状态，并发展学生的高阶思维能力，从而达到“思维提升”素养目标[1]。

二、多点设疑在中国现当代小说阅读教学中的应用

（一）在课文标题处设疑

小说的标题是学生通往小说所构筑的世界的“窗口”，简短的几个字往往揭示了小说的主题，蕴藏着深刻的内涵。在阅读教学中，教师可以在课文标题处设疑，调动学生的想象力、联想力以及小说阅读经验，引领学生挖掘小说标题所隐含的象征意义。充分调动学生阅读小说的积极性，并以疑问驱动学生在阅读过程中保持活跃的思维。例如：《祝福》阅读教学中，先请学生快速浏览课文以了解小说的主要内容，找出课文开始、中间和结尾部分与祝福相关的语段。在此基础上于课文标题处设疑：小说中充斥着浓得化不开的悲剧色彩，但为什么小说标题却是“祝福”这么美好的词语？学生带着疑问再次深入阅读小说，从情境的角度分析“祝福”在文中起到情节发展的作用；从内容上分析“祝福”与祥林嫂悲惨的一生形成了鲜明的对比；从主题上分析“祝福”所隐喻的对封建礼教的鞭笞，对人物命运的同情。简单的标题让学生有了阅读的思路，也引发学生的深度思考[2]。

（二）在课文细节处设疑

阅读小说需要学生将自己的生活与小说所描绘的场景、环境等建立关联，但高中生人生阅历浅薄，在阅读过程中缺乏思维的敏锐性与深刻性，所以难以体悟到小说语言细节中蕴藏的思想和内涵。这就需要教师在课文细节处设疑，引导学生层次深入地体会，在看似微不足道的细节中感受作者所寄托的思想，所表达的观念。例如：《阿Q正传》阅读教学中，教师可以抓住几处细节帮助学生建构“阿Q”这一形象。一是阿Q与人赌钱后的反应，细致阅读“但他立即反败为胜……他睡着了。”请学生读中思考“阿Q的精神胜利依靠哪些方法？”二是当他人嘲笑癞疮疤时阿Q如何说，细致阅读“你还不配……还不放吗？”思考阿Q有何性格特点？学生关注这些文本细节，从“行状”和语言两大方面探究阿Q的性格特点，总结“阿Q是一个什么样的人？”引导学生脱离文本，回归鲁迅先生所处的时代背景进一步思考小说内涵，从而逐步增强学生的思维。

（三）在课文线索处设疑

线索是小说结构的骨架，串联小说的人物、细节和内容。就学生阅读小说而言，线索是解读小说内涵的突破口，找准线索就能够把握小说的故事情节，梳理人物关系和故事的发展脉络，从而揭示小说的中心思想。在小说阅读中教师可以在线索处设疑，引导学生阅读并探究文本内涵。例如：《边城》小说阅读教学中，教师可以抓住小说的两大线索，“美”与“爱”设置疑问，请学生思考作者在文中赞美了何种美、体现出哪些爱？小说线索明暗结合、相互穿插，但情节简单，体现出作者对人性真善美的赞颂。引导学生按照小说的线索感悟小说中所体现的人情之美和人性之善，体悟外公对孙女、翠翠对傩送、天保兄弟对翠翠以及天保兄弟之间纯粹且诚挚的爱，加深学生对小说的理解和体验，让学生的思维更加活跃。

三、结语

在中国现当代小说阅读教学中，教师在标题、细节和线索处设疑可以学生解读小说提供新的视角，引发学生对小说内涵、情感和思想观念的深入思考，从而释放学生的思维活力，促进学生思维品质的发展与提升。

参考文献

[1]张玲.浅谈“核心问题”的挖掘、凝聚与提炼——小说阅读教学中“核心问题”设计的角度研究[J].语文世界,2024,(02):19-20.

[2]田咪.高中语文小说教学策略探究[J].中学语文教学参考,2023,(40):50-52.