双减视域下的初中历史教学优化策略探析

双减视域下的初中历史教学优化策略探析

李逸尘 

天津英华实验学校  

摘要：在双减视域下的教学是在保证学生综合成绩的情况下，实现为学生减负的教学目标。在初中历史教学中，教师通过结合VR技术为学生重现历史教材中知识点对应的场景、借助AI辅助形成个性化教学、确保社交媒体和网络平台的有效结合三个方面，详细的介绍了初中历史教学在双减视域下的优化方案。优化后的教学方式实现了学生历史思维的提升、更贴合应试需求、推动学生全方位发展，确保学生步入社会后，能够拥有良好的社会责任感。

关键词：双减视域；初中历史教学；优化策略

引言：在双减政策的背景下，初中历史分数至上的教学方式无法满足学生学习需求，优化初中历史教学成为了当下教学领域发展过程中的重要方向。教师在授课的过程中，结合当下的新技术来完成教学，能够科学实现教学的优化创新，同时培养学生的历史思维、应试能力和综合素质。

一、初中历史教学在双减视域下优化的重要性

双减视域下初中历史教学优化的重要性可以分为以下三点，第一，调动学生的历史思维。教师在授课期间，需要让学生清楚历史教学不仅仅是掌握教材中的知识点，更是要了解对应时代的历史背景，做好对过去的了解并预测未来的发展轨迹。教师授课过程中，应培养学生正向的历史观念，让学生从教材中涉及到的历史事件、人物和文化来联想到当下社会的发展情况，确保学生的综合素质得到稳定的提升。第二，适应考试改革[1]。在教学考试不断创新优化的背景下，历史考试的内容和模式也出现了一定程度的调整。教师在双减视域下进行初中历史教学的优化，要调整教学内容、创新教学方式、从多方面做好评价，让学生能够更快的接受关键的知识点，培养自主解决问题的能力，确保学生能够更好的应试。第三，保证学生发展的全面性。优化初中历史教学能够让学生更好的了解我国传统历史文化，让学生认同民族文化、产生民族自豪感。同时，良好的历史教学还能帮助学生树立正确的三观，成为一名为社会奉献的合格公民。

二、初中历史教学在双减视域下的优化方案

（一）利用虚拟现实技术沉浸教学

利用虚拟现实技术能够帮助学生更好的沉浸感受教材中的历史场景，让学生能够更加直观的理解知识点。在双减视域下，虚拟现实技术能够最大限度的调动学生的学习兴趣，确保学生综合成绩得到稳步提升。以部编版初中历史教材七年级上册第三单元《秦汉时期：统一民族图国家的建立和巩固》第12课《汉武帝巩固大一统王朝》的教学为例，第一，教师授课期间应用VR技术给学生还原汉武帝当政时期的皇宫、民间、田间的各种景象，让学生佩戴设备实现沉浸式感受。比如，让学生参与到汉武帝时期官员上朝的过程，了解官员的服饰、礼仪、关键事件等，并实现上朝的互动，带入汉武帝的角色来考虑如何处理一些重要的问题。

第二，互动。在VR场景中，教师能够给学生提出汉武帝统治时期的一些相关问题，让学生通过角色扮演、根据线索探寻“案件”等方式，来更好的学习汉武帝时期的政治、经济、文化等方面的历史知识[2]。第三，教材内容和VR技术融合。比如，教师应用VR技术给学生展示汉武帝时期的文物，让学生能够从多个角度观察文物特点，从而引出当时的历史。在课程结束后，教师带领学生根据本节课的知识点进行反思，与学生共同回忆学习过程中的短板，教师根据学生的反馈进行教学方式的调整，保证学生的综合成绩有效提升。

（二）引入人工智能实现个性化教学

在双减视域下，利用人工智能技术分析学生的特点来进行个性化教学，能够改变初中历史教学的形式，以部编版初中历史教材八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》第18课《从九一八事变到西安事变》教学为例。第一，教师授课之前应用AI技术分析学生各阶段的历史知识学习情况，比如，学生的学习风格、历史基础、短板等，建立个人数字化档案。根据档案数据来实现不同学生的个性化学习路径定制，保证能够满足学生的实际需求。

第二，应用AI技术为学生提供互动式和情境模拟式学习。比如，在《从九一八事变到西安事变》一课时，教师应用AI技术构建一个虚拟的历史场景，让学生站在第三视角来对九一八事变和西安事变的整个过程走向进行安排和梳理。一方面能够让学生在“亲身经历”的过程中，更好的了解真实的历史情况，另一方面调动学生的参与度。第三，实现智能推荐和拓展。在《从九一八事变到西安事变》一课教学结束后，AI技术根据学生的学习程度以及偏好来推荐对应时期相关的纪录片、电影、书籍等，让学生能够更全面的了解这段历史。
（三）结合社交媒体和网络平台构建互动学习社区

以部编版初中历史教材九年级上册第二单元《古代欧洲文明》第6课《希腊罗马古典文化》为例，首先，教师调查受学生欢迎程度较高的社交媒体平台，比如，微博、B站等，创立《希腊罗马古典文化》课程的互动学习社区。教师在社区中，能够根据教学需求上传一些课件资料提供下载，让学生能够提前预习。

然后，为了保证教学课堂的互动性和活跃性，教师调整课堂结构，设置一些趣味性活动。比如，在学生预习的基础上，展开“古希腊罗马知识竞赛”，让学生分组来比赛，培养团队合作精神的情况下，也加深了对知识点的记忆。或者进行角色扮演，让学生在教材中自选古希腊罗马时期的人物进行故事表演或者穿越时空的对话，调动学生学习历史的兴趣和自身表达能力。最后，为了保证社区的活跃度，教师定期和学生互动。通过鼓励学生开设个人账号，上传和教材相关的“二创”作品，比如，海报、动画短片、文章等，让学生在学习的过程中树立自信心。

结论：简而言之，通过结合虚拟现实和人工智能技术、构建互动学习社区、针对性的特色教学能够确保初中历史教学在双减视域下得到了完善和优化。让传统的初中历史教学课堂更有特色、更加诙谐幽默，实现寓教于乐的情况下，让学生能够在各个方面得到综合的提升，推动初中历史教学方式在新时代下完成科学转型。

参考文献：

[1]林春梅. “双减”背景下的初中历史课堂教学优化策略研究 [J]. 名师在线, 2023, (30): 71-73.

[2]许忠华. “双减”背景下的初中历史教学优化路径分析 [J]. 教育界, 2023, (25): 38-40.